初中語文寫作教學方法探討

趙虎

【摘 ? ?要】寫作在語文學習中一向是占比多的內容，寫作是語文的相關能力——語言表達能力的集中體現，寫作水平的體現是學生語文學習質量的重要指標之一，因此，初中語文教師勢必要在提高學生寫作能力上下功夫，如何有效地提高學生的寫作能力呢？本文以筆者自身對語文教學的經驗為基礎來探討寫作教學的方法。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?能力培養 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.091

語文是中華文化和中華民族不可缺少的一部分，是學生學習中華文化的基礎，是學生必須學好的一門功課。而初中語文寫作則在語文學習中占有極大的比重，為學生以后的語文學習奠定重要基礎。但是一直以來，許多初中生都不喜歡寫作文，一聽到要寫作文就發愁，不知道寫什么，不知道怎么寫。再加上作文字數、作文體裁以及一些作文題目的過分要求，使得初中學生缺乏寫作的興趣。

在作文課上，大部分學生都無從下筆，有的胡亂寫一篇應付了事，有的從作文書上隨便抄一篇。而且在學生作文中，有很多僵硬套用模板的現象存在。如何有效地進行語文寫作教學，以促進學生語文寫作能力的提高是當前語文教師必須關注的問題。為此，教師可以從以下幾個方面著手，以提高初中語文寫作教學的效率。

一、培養學生寫作的興趣

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”這說明，興趣是學生最好的教師，學生具有了寫作的興趣，才會有寫作的積極性和主動性，才會促進學生寫作能力的提高。教師在進行語文寫作教學時，可以通過一些話題讓學生進入到一定情境中去，以激發學生寫作的積極性。比如說，在進行“我的理想”的寫作時，教師可以通過介紹自己的成長歷程以及在自己成長歷程中對自己影響較大的理想和目標，讓學生認識到理想的重要性，并激發學生表達的欲望，讓學生積極主動地講述自己的理想，進而培養學生寫作的興趣。

另外，教師也可以給學生播放一些與寫作內容相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，產生身臨其境的效果，用以激發學生寫作的主動性和積極性。例如，讓學生寫一篇有關端午節的傳統的作文時，可以通過播放以屈原的故事為主題的視頻讓學生理解端午節的來歷，進而幫助他們更好地理解端午節的傳統，從而寫出作文。

二、培養學生的獨立寫作意識和獨立寫作能力

初中生在進行寫作時，總是對自己不自信，覺得自己寫不好，不敢下筆，總是向別人尋求幫助，向別人詢問一系列問題，比如“我這樣寫好不好？”“在這里用這句話可以嗎？”“你覺得我用的這個詞恰當嗎？”更有甚者，直接從作文書上抄一篇就算是交差了。對此，教師要幫助學生樹立自信心，在進行寫作內容討論時，讓學生勇敢地表達自己的想法，可以天馬行空，可以發揮想象。對學生的表達，教師要給予積極鼓勵，并幫助學生完善自己的表達內容，以培養學生的獨立寫作意識。教師在教給學生寫作方法時，不能像傳統教學那樣，只是一味地向學生灌輸知識，而忽略了學生是否學到教師所教授的內容。教師需要鼓勵學生主動參與到教學過程中去，用一系列指導性語言啟發學生學習和領會寫作方法。比如說，教師在教學生描寫情景時，不能只是單方面地向學生講述應該怎么寫，而應通過一些情境性的問題讓學生說出應該怎么樣進行描寫。教師可以對學生的表達進行修改和補充，這樣可以使學生更好地掌握寫作方法，培養其獨立寫作的能力。

三、引導學生積累寫作素材

正如“巧婦難為無米之炊”這句話說的那樣，學生如果沒有寫作素材，就很難寫出一篇優秀的文章。現在的初中生寫不出或寫不好文章的一個重要原因就是學生缺乏豐富的寫作素材。對此，教師需要采取策略，幫助學生積累寫作素材。首先，可以讓學生多閱讀，可以閱讀經典，也可以閱讀課文。而且，要讓每一個學生準備一個筆記本，用來摘抄那些自己覺得非常好的字、詞、句子、段落等。比如說，在老舍先生的《濟南的冬天》這篇課文里，有許多描寫冬天的詞語和句子，學生可以積累下來，如果遇到寫關于冬天的作文的話，就可以學以致用，將積累的詞語和句子用到文章中去。再比如說，在《紅樓夢》中，有許多關于人物的細致描寫，學生如果能夠進行很好的積累和利用的話，就能比較容易地進行關于人物的寫作了。其次，鼓勵學生多觀察周圍生活，從生活中獲得寫作素材。生活是創作的源泉，要教會學生從生活中發現寫作內容，這樣學生才會更容易地進行寫作，才會寫出更好的文章。

四、鼓勵學生多進行寫作練習

學生積累了寫作素材后，如果不應用到寫作中去，不去學以致用，那么，其素材積累的過程就成了無用功。因此，教師要鼓勵學生多進行寫作練習，讓積累的素材真正成為學生自己頭腦中的東西。首先，可以讓學生寫日記。一方面，寫日記可以讓學生將積累的字、詞以及句子等用到寫作中去，能夠使學生鞏固所積累的素材，使其內化為學生自己的知識。另一方面，寫日記本身也是積累素材的一種方式。通過日記，學生可以將生活中有意義的事情記錄下來，成為自己寫作時的素材。其次，可以讓學生寫周記或者其他形式的作文。學生每周或者是每隔一段時間，就寫一篇作文，題目與形式都可以按照學生自己的想法來，讓學生發揮想象，寫出自己心目中的作文。這樣，不僅可以促進學生思維的發展，還可以促進學生獨立寫作能力的提高。

五、建立具有鼓勵作用的作文評價體系

具有鼓勵作用的作文評價體系有利于增強學生寫作的自信心，提高學生寫作的積極性和主動性。首先，可以讓所有學生把自己的作文拿到同學之間互相傳閱，讓學生進行客觀評價，并學習其他同學寫得好的地方，互相進步，互相提高。其次，教師要對學生的作文進行正確評價，以積極鼓勵為主，適當地對學生提出意見和建議。班級內還可以進行作文評比活動，教師可以讓學生把自己認為寫得好的文章交上來參與評比。教師與學生共同進行評選，并將優秀的文章張貼在教室的優秀作文評選欄中，用來促進學生寫作積極性的提高。

綜上所述，初中語文教師可以通過培養學生的寫作興趣、培養學生的獨立寫作意識和獨立寫作能力、引導學生積累寫作素材、鼓勵學生多進行寫作練習以及建立具有鼓勵作用的作文評價體系等途徑，來提高初中語文寫作教學的效率，促進初中生寫作能力的提高，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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