小學語文作文教學策略研究

孫水林

【摘? ? 要】在小學語文教學中，作文一直讓教師非常頭疼。小學生的語文基礎較為薄弱，在寫作的過程中存在很多困難。同時，教學方式的落后使學生對語文寫作缺乏興趣、學習效果不佳，影響了學生的學習自信心。本文將針對小學語文的作文教學現狀，探究更為有效的教學策略。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.092

在我國九年義務教育中，語文具有十分重要的地位，被作為基礎科目來要求學生學習。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。通過語文學習，學生不僅要熟悉祖國的語言文字、具備識字與認字能力，更要培養語文思維、提高運用語文進行表達、交流及創作的能力。語文是一種實用性工具，人們可以利用語文進行口語交際和書面表達，實現信息傳遞的目的。讓學生具備優秀的書面表達能力，也是語文教學的重要任務之一。

在小學階段，寫作教學一直是語文教學的重點和難點，常常讓教師感到頭疼。寫作雖然只是語文科目的一個部分，但與口語表達、朗讀、閱讀等都有著十分緊密的聯系，能全面考查學生在基礎漢字與詞語積累、語言句式把握、邏輯思維、閱讀知識面、表達方式及技巧等方面的學習狀況，對語文綜合能力的要求較高。要寫好語文作文，第一是要具備扎實的語文基礎，掌握一定的寫作方法和語言表達技巧;第二是要在長期的學習中培養閱讀、觀察、想象和聯想等能力，并要有意識地鍛煉邏輯思維，增強語言的邏輯性;第三是要通過大量的閱讀擴大個人知識面，增長見識、提高思想境界。

對小學生來說，不管是學習經歷，還是生活經驗，都是比較欠缺的，薄弱的語文基礎和狹窄的知識面使他們在寫作中困難重重。筆者在教學中發現，很多學生在寫作時都出現了錯別字多、用詞不當、語句不通順、邏輯關系混亂等問題，千篇一律的作文也暴露出學生語言知識的貧乏。從目前來看，小學生的作文質量普遍較低。很多學生因為長期無法改善的作文狀況痛苦萬分，甚至逐漸喪失了學習的信心，這對語文科目的學習極為不利。同時，也反映了語文教師在作文教學上還存在較多問題，要求教師必須提高寫作教學質量。因此，有必要調整語文作文的教學策略，增強授課效果，提升小學生的寫作水平。

一、重視字詞教學，扎實學生的寫作基礎

一篇完整的作文是靠字、詞、句子組合成的，熟悉漢字和詞語的運用也是寫作的基本前提。小學生剛開始學習語文，學習能力還比較弱，語文基礎不夠牢固，不少學生對基本漢字和詞語的應用也不熟悉，寫作時經常會出現寫錯別字、亂用成語等低級錯誤，嚴重影響了作文的質量。

對此，教師要重視字詞教學，扎實學生的寫作基礎。在進行新課文教學前，教師一定要幫助學生熟悉生字和生詞，讓他們會讀、會寫，然后引導學生利用字典來查字詞的具體含義，并將字典釋義標注在文中，再讓學生反復閱讀課文，結合課文內容加強對生字和詞語的理解。為了檢驗學生對詞語的掌握程度，可以讓學生利用詞語進行造句，增強應用能力。同時，教師要定期安排生字和詞語的聽寫任務，督促學生及時復習和鞏固，達到熟練運用的效果。

二、培養學生的觀察能力，收集寫作素材

筆者在教學中發現，很多學生一面對作文就覺得頭疼萬分，不知從何下筆。具體來說，就是沒有事情來寫、沒有話可說。小學生由于年齡和閱歷的局限性，對事物的觀察往往不夠仔細，對事物的認知也僅限于事物表面，缺乏細致入微的觀察。即使是在敘述一件自己親眼看到、親身經歷的事情，也由于觀察得不夠仔細，幾句話就草草了事，接下來就是絞盡腦汁地湊字數。這樣一來，背范文、套模板的學生不在少數，寫出的作文質量可想而知。因此，教師要有意識地培養學生的觀察能力，收集生活中的寫作素材。首先，要教授學生觀察事物的具體方法，如由表及里、由上到下、由整體到局部等，引導學生的觀察不要停留在事物的表面，而要深入思考和分析，看到事物的本質。然后，要讓學生走出教室，到大自然和生活中觀察。比如，教師可以帶領學生到郊外去，讓他們帶上放大鏡等觀察工具去觀察郊外的動物和植物，在清新自然的環境中沉下心來仔細觀察，最后以觀察日記的形式進行總結匯報。

三、加強寫作訓練，幫助學生掌握寫作方法

要提高寫作能力，加強作文訓練是必不可少的。不少學生因為自己的作文寫得不好，就害怕寫作文、逃避寫作文，而作文越是不練習，就越是不能進步，長期如此，就形成了惡性循環。

學生只有通過持續不斷地練習，才能逐漸找到好的寫作技巧和方法，提升寫作的質量和效率。基于此，教師要加強寫作訓練，幫助學生掌握寫作方法。在進行課文教學時，教師可以挑選文中的一些精彩句式或段落，指導學生嘗試著仿寫，讓他們根據自己的能力，能寫多少就寫多少，然后主動與教師和同學分享，教師要給予充分的肯定，激勵學生繼續努力。另外，可以在語文課堂上開展擊鼓傳花、你比我猜等游戲，讓學生積極參與，然后以“一次有趣的課堂活動”為題寫一篇作文，讓學生把在游戲中的所見、所聞、所感都寫進作文里。同時，教師可以布置每周一篇周記的寫作任務，寫作內容不限，讓學生自由發揮，記錄每周發生的趣事或自己的各種收獲，以此來提高寫作水平。

四、鼓勵學生進行課外閱讀，積累寫作素材

一篇優秀的作文不僅要結構嚴謹、邏輯清楚、條理清晰，更需要華麗的辭藻和優美的語言表達以及各種詩詞歌賦、名言警句來加以修飾。這些并不是一朝一夕就能具備的，而要通過長期的閱讀積累來實現。讀書少，積累的知識也少，在寫作時自然就難以下筆，寫出來的文章也是平淡無奇、缺乏新意。因此，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，積累寫作素材。在平時的語文教學中，教師可以適時適當地推薦一些適合小學生閱讀的書籍，包括文學類、科普類、寓言故事等，鼓勵學生廣泛涉獵各類書籍，增長個人見識、豐富自己的頭腦。同時，可以幫助和指導學生制定閱讀周計劃，讓學生在家長和老師的監督下每天花一定的時間進行閱讀，每周完成一本書的閱讀量。在閱讀過程中注意摘抄書中的優美句子，學習表達技巧，并完成讀書筆記交給教師檢查。

提高小學生的語文作文水平，需要教師從教學中的一點一滴做起。教師要重視字詞教學，扎實學生的寫作基礎;培養學生的觀察能力，收集寫作素材;要加強寫作訓練，幫助學生掌握寫作方法，同時要鼓勵學生進行課外閱讀，積累語言表達，幫助學生逐步建立寫作的信心。

參考文獻

[1]趙雪梅.讓學生的筆尖靈動起來——小學語文作文教學策略研究[J].作文成功之路（中），2015（2）：81.

[2]胡英杰.小學語文作文教學有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）：163.