探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

岳榮海

【摘? ? 要】在新的教育背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再依賴于教師的知識灌輸，而需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘?qū)W生的思維潛力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是教師的重要任務(wù)。本文將根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小學(xué)生? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.094

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的計算、推理、想象、聯(lián)想及創(chuàng)新等能力，促進(jìn)其空間概念和模型觀念的形成。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要地位越來越得到體現(xiàn)。在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中，各行各業(yè)都以大數(shù)據(jù)為支撐，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和模型構(gòu)建，探索可持續(xù)發(fā)展的廣闊路徑，做出正確的決策。因而，現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)人才的需求也在持續(xù)擴大，不斷引起家長和學(xué)校的關(guān)注和重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最佳時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握數(shù)的認(rèn)識、四則運算、圖形面積和長度的計算公式、單位的換算、統(tǒng)計與可能性等一系列知識，為初中及更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基石，也能促進(jìn)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，簡單地灌輸數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不再符合新時期的教學(xué)要求，學(xué)生被動接受知識的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育要求教師必須回歸學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

具體來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括五個方面：抽象化、符號化、公理化、建立模型和最優(yōu)化能力，并且各項能力之間并不是相互獨立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師還未及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)仍然停留于知識表面的講解，沒有注重數(shù)學(xué)方法的傳授和思維模型的構(gòu)建，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到足夠的鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很難有質(zhì)的突破。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題被逐步提上日程，要求教師必須在教學(xué)方式上做出調(diào)整和改變。因此，有必要研究更為有效的教學(xué)策略，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的年齡小、心智發(fā)育不成熟，個人自制力較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到各種因素的干擾，精力容易分散，以往照本宣科式的教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，從而引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)極為不利。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要善于進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在備課時要提前準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)的各種素材，包括簡筆畫、圖片及實物材料等，方便為學(xué)生演示。在課堂的開始，教師可以在多媒體顯示屏上設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜物背景或動態(tài)圖片，吸引學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，為了豐富課堂內(nèi)容，教師可以進(jìn)行圖片展示和聲訊、視頻的播放，給學(xué)生造成視覺和聽覺上的強烈沖擊，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、進(jìn)行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

隨著數(shù)學(xué)教材的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)朝著更加抽象化和理論化的方向發(fā)展，不少學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時覺得陌生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到緊張和恐懼，害怕上數(shù)學(xué)課、更擔(dān)心被老師提問。而事實上，數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著十分緊密的聯(lián)系。現(xiàn)代數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高運用所學(xué)知識來解決生活中實際問題的能力。

基于此，教師要進(jìn)行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，充分挖掘他們身邊的各種生活元素，進(jìn)行教學(xué)方案和數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。比如在開展四則運算教學(xué)時，教師這樣提問：“快要開學(xué)了，媽媽帶著小美去文具店購置學(xué)習(xí)用品，鉛筆1元一支、作業(yè)本2元一本，小美買了兩支鉛筆和三本作業(yè)本，聰明的你幫小美算一算，需要支付多少錢呢？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)、探索并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神

數(shù)學(xué)科目的靈活性較強，很多數(shù)學(xué)定理、公式、問題都極具探究意義。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)的難度較大，非常需要探索和鉆研精神。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，以往“填鴨式”的教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，努力讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重點。因此，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在講解數(shù)學(xué)的公式定理時，不要一味地讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套，而要讓他們自主推導(dǎo)，在思考和計算的過程中加強對公式的理解，增強應(yīng)用能力。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，學(xué)會從不同的角度去思考問題，探索問題的多重解法。同時，可以以同桌為單位，互相講解思考的方向和做題方法，在共同交流和探討中尋找最佳的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)剛剛起步，對數(shù)學(xué)科目還沒有足夠的認(rèn)知，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些不好的習(xí)慣。比如，一些學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時經(jīng)常出錯，不是他們不會做，而是因為粗心大意。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其自主學(xué)習(xí)的能力。在正式教學(xué)前，教師要安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉教材，標(biāo)注出疑難點，以便在課堂學(xué)習(xí)中得到解決。在授課過程中，教師要提醒學(xué)生眼睛望著黑板，不得東張西望、更不能與其他同學(xué)交談，要集中精力認(rèn)真聽講，緊跟教師的思路進(jìn)行思考和分析，并督促學(xué)生做好課堂筆記。教師要糾正學(xué)生的做題態(tài)度，要求學(xué)生做到書寫規(guī)范、計算準(zhǔn)確，不能為了追求做題速度而使字跡潦草、錯誤百出;做題過程中一定要細(xì)心和耐心，注意數(shù)學(xué)符號、公式、數(shù)字及單位是否正確;做完后還要認(rèn)真檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并做出改正，提高做題的準(zhǔn)確性。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;進(jìn)行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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