小學音樂教學方法探討

張瑞霞

【摘? ? 要】在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡應重視藝術類學科的教學工作。在此篇文章中，筆者將淺議教師可通過情境導入的方式、音樂與舞蹈相結合的教學方式以及在班上組織音樂比賽活動的方法進行小學音樂教學。

【關鍵詞】小學音樂? 情境導入? 舞蹈? 比賽活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.121

在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡要重視學生的全面教育，即教師不僅要引導學生學習課本知識，還應該重視學生的藝術教育。在小學時期，學生不僅要學習語文和數學等基礎學科，還需要學習音樂、美術等藝術學科。音樂作為一門藝術學科，受到了諸多學生的青睞，但在近些年的教學過程中，很多班級的音樂教學都沒能達到理想的效果，因此教師應探討有效的教學方法提高教學的有效性。

一、教師可采用情境導入的方式進行教學

小學是學生學習生涯的啟蒙時期，這一時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，因此每位教師都應該重視這一時期的教學工作。小學是培養學生藝術才能的關鍵時期，只有教師在小學階段激發學生學習藝術學科的興趣，才能保證學生能積極地投入在藝術學習中。隨著教育事業的發展和進步，幾乎每個小學都開設音樂這門學科，雖然很多學校并沒有將音樂學科納入統考的范圍，但教育相關部門也要求教師應認真執行教學過程。而在實際的教學過程中，很多班級的音樂教學質量卻極其不理想，這主要體現在很多學生沒有積極地投入在音樂學習中。據了解，學生之所以不能積極地學習音樂，主要是因為他們并不能在音樂學習中體會到樂趣。據相關資料顯示，大多數小學生都具有選擇性學習的傾向，即學生熱衷于學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理。因此，教師應想方設法地提高教學的趣味性，這樣才能保證學生的學習參與度。在教學小學音樂時，教師可采用情境導入的方式進行教學。眾所周知，教學是一個連貫性的過程，其中包含課堂導入、新課講授、練習鞏固、總結等過程。課堂導入作為一堂課的伊始環節，能決定其他環節的教學效果。一般情況下，只要教師能精心設計課堂導入，便能在上課伊始將學生的注意力定格在課堂中。而在實際的音樂教學過程中，很多教師都不重視課堂導入這一環節，有些教師甚至直接省略導入環節。音樂作為一門藝術學科，以“開門見山”的方式進行教學只能給學生呈現生硬的教學內容，并不能培養學生學習音樂的興趣。而采用情境導入的方式進行教學不僅能為學生創設一個適宜的學習情境，還能循序漸進地引導學生緊跟教師的授課步伐進行學習。

當然教師也不是隨意地采用情境導入的方式進行教學，而應該在上課之前精心備課，即仔細研讀教材內容并深入分析學生的學習情況，這樣才能確保學生能接受教師所創設的教學情境。例如，在教學歌頌祖國的音樂時，教師可以在上課之前給學生播放國歌或引導學生觀看有關愛國的視頻，讓學生深深地感受到愛國的氣氛，這樣不僅能培養學生的愛國主義情懷，還能促進學生輕松地進入學習的狀態。雖然采用情境導入能促進課堂教學處于高效的狀態，但教師應嚴格把控課堂導入的時間，一般情況下，課堂導入環節不宜超過10分鐘。

二、教師可采用音樂與舞蹈相結合的方式進行教學

雖然小學階段是培養學生音樂才能的關鍵時期，但由于小學生缺乏一定的學習經驗，他們并不能接受和內化過多的教學內容，因此教師應在小學時期側重于培養學生的音樂興趣。興趣是學生學習的“潤滑劑”，只有激發學生學習音樂的興趣，他們才能積極地配合教師的教學工作，從而提高音樂學習質量。一般情況下，很多教師都會側重于培養學生的歌唱能力，即引導學生學會唱歌并提高歌唱水平。雖然很多學生都對唱歌有較濃的興趣，但單一的唱歌方式并不能確保學生始終滿懷激情地進行歌唱，因此教師可以采用音樂與舞蹈相結合的方式進行教學。在教學過程中，很多教師都會采用“教師教唱——學生跟唱”的方式引導學生反復練習歌曲。雖然這樣的教學模式的確能起到一定的教學效果，但從長遠的角度來看，單一的歌唱模式并不能激發學生學習音樂的興趣，很多學生會由此放棄音樂學習，從而影響教學質量的提高。而采用音樂和舞蹈結合的方式進行教學能讓學生一邊唱歌一邊跳舞，讓學生在跳舞的過程中體會到音樂學習的興趣。

相關心理學資料顯示，大多數小學生都具有好動的特點，他們樂于參加教師組織的各種活動，并且學生在活動中學習的效果要遠遠優于在教師引導下學習的效果。采用音樂與舞蹈相結合的方式進行教學能讓學生充滿活力地學習音樂，使得每位學生都能積極地投入在音樂學習中。這就要求教師應在上課之前仔細分析要教學的歌曲，并根據歌曲的特點和節拍精心挑選與之適應的舞蹈。在教學過程中，教師不僅要引導學生學習歌曲，還應該引導學生學習與之相關的舞蹈。在學生唱歌的過程中，教師應及時糾正學生在歌唱方面所存在的問題，確保學生能以正確的方式唱歌。當然可能有些學生所呈現出來的舞蹈動作并不規范，教師也應該及時糾正。

三、在班上組織音樂比賽活動

于音樂學科而言，唱歌是音樂學習的主要表現形式，只有鼓勵學生積極地參與歌唱活動，才能體現音樂教學的意義。因此，教師可以在班上組織音樂比賽活動，以比賽的方式吸引學生參加歌唱活動。雖然小學生年齡尚小，但大多數小學生都具有強烈的競爭意識，為了在活動中取勝，很多小學生都會認真對待歌唱活動。為了歌唱活動能順利地進行，教師應提前給學生講解活動的規則，這樣便能避免學生在活動中產生誤會。音樂比賽活動的形式何其多，教師可以組織獨唱比賽活動或是合唱比賽活動。無論組織何種活動，教師都應該引導學生樹立“友誼第一、比賽第二”的比賽觀。當然為了學生今后能勇敢地走向舞臺，教師也可以引導學生感受比賽的氛圍，讓學生能在小學時期得到充分的鍛煉，小學時期的比賽經驗將使學生受用終身。為了促進學生能深入學習歌唱的技巧，教師可以就學生的歌唱水平進行客觀點評，并給予學生適當的鼓勵。

在教學小學音樂的過程中，每一位教師都應該認識到音樂教學的意義，并在教學過程中有意識地激發學生的學習潛力，這樣才能有效地培養學生的音樂才能。

參考文獻

[1]李濱.創設審美情境，激發學生興趣——小學音樂創設有效情境導入的策略研究[J].北方音樂，2020，000（007）：103-104.

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