淺析高中化學教學中“科學精神和社會責任”素養的培養

劉超

【摘? ? 要】本文以高中化學學科核心素養中科學精神和社會責任培養為出發點，結合高中學生實際發展需要與發展現狀探究了高中化學教學方法。同時根據現階段化學學科的教育教學目標，先對培養學生科學精神和社會責任素養的重要性進行了闡述，緊接著深入探究了科學精神和社會責任素養培養的具體策略。

【關鍵詞】高中化學? 科學精神? 社會責任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.119

以學科教學為載體，深入挖掘學科精神，展現學科核心素養，在提高學生知識水平的基礎上進一步提升學生的思想深度，提高學生的覺悟，培養學生科學精神和社會責任素養是每一位高中化學教師義不容辭的責任。同時以核心素養培養為中心的教學理念更是對素質教育思想的有效拓展，有利于實現個人的終身發展與學習，推動化學學科教學影響力不斷提升?；诖?，本文對培養學生科學精神與社會責任素養進行了探究。

一、培養學生科學精神與社會責任素養的重要性

（一）培養科學精神的重要性

科學研究的有機組成部分包括科學知識、科學技能、科學道德以及科學精神，在高中階段，學生的思想不斷成熟，思維越發活躍，因此，只傳授學生科學知識的教學往往是片面的，對學生未來的科學創造、對科學領域的氛圍環境等都會造成極大的不利影響。因此，兼顧科學知識與科學精神的教學才真正符合現代教育理念，符合學生科學研究的成長軌跡。在培養學生科學精神素養的過程中，科學精神不僅要求學生具備求真務實、客觀理性、崇尚真理的良好科學態度，還要求學生形成科學創新、獨立創造、大膽質疑的良好態度以及養成科學辯證、歷史唯物等正確的科學理念，讓科學研究始終與時俱進，始終走在時代的前列，為社會的發展提供強大的技術與智力支持。培養學生科學精神的觀點由來已久，但是隨著時代氛圍與社會價值觀的變化，教師在培養策略上也要不斷創新與優化。

（二）培養社會責任的重要性

學生是學校的一員，更是社會的一分子，是歷史的推動者與創造者，每一位學生都應當具備服務社會的正確態度，主動履行社會責任與遵守社會道德，為社會的發展貢獻自己的力量?；瘜W學科是一門有效服務于生產生活與經濟創收的重要學科，通過學習化學來培養學生的社會責任有著重要的價值。通過培養學生的社會責任，教師能夠進一步帶領學生領略化學的魅力，了解化學在環境保護、工業生產、能源優化等領域的重大優勢，拉近學生化學學習與實際生活的距離，從而提高學生對化學學習的認同感和自豪感。同時，教師從化學學科本身出發，通過對化學家事跡、化學領域的最新研究等的挖掘與分享，幫助學生將化學研究的重任當作自己學習的動力，以他人為榜樣塑造個人良好的社會服務意識與社會責任感，從而真正實現化學學習的學以致用，展現化學研究對社會發展的重要推動作用。

二、培養學生科學精神與社會責任素養的有效策略

（一）深度挖掘教材，營造科學精神與社會責任氛圍

化學課本是用以培養學生學科知識和學科核心素養的有力武器，特別是化學教材中“資料卡片”“科學史話”等板塊，既具有趣味性和可讀性，又能夠很好地彰顯科學精神與社會責任意識，在潛移默化間有效培養學生相關的化學學科核心素養。例如，化學教材中有一章節探討了有機農藥的發展史，從農藥化學結構出發分享了農藥從農業生產幫手成為生態毒物的變化過程。教師對這一部分知識進行拓展介紹，可以有效營造科學精神與社會責任氛圍，一來幫助學生了解日常生活中常見農藥的基本化學結構，二來幫助學生更加理性地認識化學農藥的利與弊，并激發學生研究生物農藥的興趣，三來幫助學生更好地了解如何用好化學為生產生活服務，從而培養學生正確的科學精神和良好的社會責任意識。

（二）重視化學實踐，鼓勵學生學以致用和科學創新

科學精神往往與科學創造和科學思維密不可分，社會責任也強調對社會的貢獻度和影響力，而化學學科作為一門與日常生活緊密相關的學科，更在日常生活中展現了其強大的存在感。在以往的化學教學中，很多學生只關注教材上抽象的知識內容，不重視化學與生活的聯系，導致了學生在科學研究中務實精神、服務意識的喪失，化學學習與實際創造和現實生活脫節，極大地造成了學生化學學習能力和學科素養的丟失。因此，重視化學實踐，鼓勵學生學以致用，研究生活中的化學是培養學生科學精神與社會責任素養極為有力的手段之一。

以酸堿平衡的教學為例，教師可以引導學生在學習完酸堿知識之后開展“區域雨水酸堿度檢測”的課題實踐活動，先讓學生了解實驗室中的酸堿試劑、試紙使用方式，了解酸雨pH值的認定范圍，收集地區降水并測試其酸堿度和pH值，對周圍區域的大氣污染情況做出一個判斷。接著，學生再根據課題研究結果，運用所學到的化學知識設計化學模型，對如何改善酸雨問題、優化空氣質量進行探討，提出自己的解決方法。通過這種方式，學生能夠較好的將科學知識與科學實踐結合起來，在實踐的過程中養成求真務實、嚴謹專業的科學精神，形成學以致用、服務社會的責任意識。

（三）補充課外知識，培養學生良好的學習態度

學生對化學知識和化學歷史的了解相對淺顯，對很多有趣的知識、先進的化學研究成果都認識不足，因此，教師除了對課內知識進行講解外，還可以適當地補充課外的化學知識，拓展學生的眼界，帶領學生到更加廣闊的化學世界中了解豐富的化學知識，提高學生的認知水平。例如，在介紹“鋁熱反應”時，教師可以將其與工業生產進行聯系講解，幫助學生了解其在實際生產中的價值，培養學生學以致用的學習精神。在介紹氯化鈉的提純時，教師可以將實驗室提純方案與工業提純方案進行對比，帶領學生了解兩者在產量、效率等方面的差別，從而培養學生良好的科學實踐精神與求真務實態度。通過這種方式，學生能了解到更加現實性和實際性的問題，更加全面地看待化學的利與弊，更加客觀地理解化學生產價值與化學社會服務價值，并在潛移默化間提高自己的科學精神與社會責任素養。

綜上所述，隨著學生的不斷成長，教師要將文字性的教學上升到情感性、思想性、道德性和科學性的高度，從學科中提煉核心素養，在學科教學中培養學生的科學精神與社會責任素養。在教育全球化和現代化發展的進程中，每一位教師都應當形成基于學科核心素養的教學策略，強調學生的終身學習與發展，強調學生學科思維的提升和學科情感的積累，致力于對學生良好品質與綜合素養進行塑造，實現教書育人的終極目標。

參考文獻

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