多媒體在小學語文教學中的應用

賈懿

【摘? ? 要】語文作為小學的基礎課程，不僅可以幫助學生學習到基本的溝通技巧，還能幫助學生了解風土人情、歷史故事等人文知識。將多媒體引入語文教學，可以起到很好的教學效果。本文分析了多媒體應用于語文教學的意義，并探討了應用策略，希望可以為教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.173

多媒體可以有效地將聲音、圖像、視頻結合起來，為教師教學提供很大的便利。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，如果采取枯燥無味的方式進行教學，學生不能把注意力全部集中在課堂上。因此，在教學過程中，教師要充分地利用多媒體設備進行教學，創造多樣化的課堂，吸引學生的注意力，培養學生對語文學習的興趣。但是，教師要認識到多媒體只是教學的輔助手段，不能喧賓奪主，不然會起到相反的效果。

一、多媒體應用于小學語文教學的意義

多媒體應用于小學語文教學，可以促進教師與學生的共同發展。本文從以下三個方面分析了多媒體應用于小學語文教學的意義。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要想達到良好的教學效果，教師首先要培養學生對語文學習的興趣。小學生處于身心發展的初期，其抽象思維還沒有得到完善，在看待問題時更多的是通過具體思維。小學語文以課文為主，文字較多，內容較為抽象，如果只是靠教師口頭進行講解，有時學生并不能很好地理解課文，甚至有些學生會對自己的能力產生懷疑，造成自信心受挫，失去語文學習的興趣。多媒體教學可以有效地解決這個問題，幫助教師把抽象的知識具體化，從而便于學生理解，加深學生對知識的印象。例如，教師在講解有關山水的文章時，小學生見識不夠多，去過的地方較少，教師所描述的山的巍峨與水的清澈并不能在學生的頭腦中形成直觀印象，如果教師可以借助多媒體為學生播放圖片與視頻，則可以使學生更好地感受到祖國山河的壯麗。

（二）開闊學生的視野

語文內容包羅萬象，在教學過程中，教師不僅要教會學生課本上的知識，還要不斷豐富學生的文學素養，開闊學生的眼界，以培養全方位的語文人才為教學的主要目的，從而為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。因此，教師在講解每篇課文時，不僅要將課文所包含的知識傳授給學生，還要進一步挖掘課文背后的文學常識與歷史背景。大數據時代為人們的生活提供了便利，教師可以利用互聯網收集信息，并將這些信息通過圖片、視頻的方式向學生展現出來，這既可以豐富課堂，還可以拓寬學生的視野。

（三）加深學生的理解

小學語文內容較為抽象，其重難點不易被學生理解和發現，而教師要做的，就是要幫助學生理解和發現。多媒體技術的出現可以幫助教師有效地解決這個問題。例如，當教師在講解有關英雄人物的故事時，可以先讓學生通過多媒體觀看視頻，從而激起學生的情感共鳴。在這樣的情況下讓學生進行學習，可以使學生更好地體會到文章所包含的感情，學生對文章的記憶也更加深刻，教學效率得到了明顯的提升。

二、多媒體在小學語文教學中的應用策略

（一）利用多媒體進行識字教學

中國漢字數量眾多，經歷了很長的演變過程。識字是小學語文教學的重要內容，當部分漢字的字形較難，學生不能有效地理解和記憶時，教師可以借助多媒體技術來解決這個難題。教師可以制作幻燈片，將一個字拆分為多個部分，并為學生講解每個部分所表達的意思以及這個漢字的演變過程，學生通過對漢字深入的了解，明白了漢字的意義，就能更好地記憶這個漢字，達到很好的學習效果。例如，教師在講解“疆”時，可以將這個字通過多媒體分為左右兩個部分，左面的字由“弓”和“土”組成，弓代表弓箭，土代表領土，意思是使用武器保衛自己的領土，而右面部分則可以看作是梯田，代表百姓生活富足。通過這樣的方式學習漢字，學生可以在課堂上高效地記憶漢字，提高學習效率。

（二）利用多媒體創設情境

小學生活潑好動，不能長時間地集中注意力，教師“一言堂”的教學方式容易使學生產生疲憊感，從而失去對語文學習的興趣。因此，教師要采用多樣化的教學方法，把課堂當成一個交流的場所，利用多媒體將課文的情景轉變為現實的情景，從而提高學生的學習興趣。例如，教師在講授課文《落花生》時，可以先通過多媒體來為學生展示蘋果、葡萄、花生等的圖片，讓學生指出其中最顯眼的物品，然后再詢問學生，既然有那么多事物，作者為什么還要寫花生呢？在這種情境下，學生產生了疑問，便會跟著教師的節奏去探索。在學習文章的過程中，教師還可以利用多媒體來為學生展示花生的成長狀況以及花生的用途。學完文章后，學生知道了花生雖然藏在土里，但也具有巨大的價值，從而使學生明白自己雖然渺小，但也可以煥發出巨大的能量。這樣，學生在愉快的狀態下主動地進行學習，達到了良好的學習效果。

（三）采取恰當的方式使用多媒體

網絡技術的發展給人們的生活帶來了很大的方便，但同時也導致了網絡暴力、虛假信息的發生。這告訴我們，任何事情都有兩面性，教師在使用多媒體時，也應該注意到其兩面性。多媒體在為教師教學、學生學習提供便利的同時，也出現了部分教師濫用多媒體的情況。語文本身就是一門以文字為主要內容的學科，如果教師將全部的內容都具體化為圖片、視頻，那對學生各方面技能的提高是沒有任何作用的。還有部分教師總是通過視頻來讓學生理解課文，而不對文章進行任何的講解，這種教學方法是教師不負責任的表現，背離了多媒體應用于教學過程的初衷。因此，作為小學語文教師，要明白多媒體只是教學的輔助手段，在合適的場景下使用多媒體進行教學，堅持教學的本質是教師與學生之間的良好互動。

三、結束語

多媒體為小學語文教學提供了很大的便利。要把多媒體在小學語文教學中的作用發揮到最大，首先，教師要認真學習多媒體的使用技巧，有效地應對課堂上的突發情況，保證課堂的教學效率。其次，教師要根據班級學生的身心特點來正確地使用多媒體，保證所使用的圖片、視頻符合學生的實際需要，從而更好地促進學生的發展。筆者相信，把多媒體技術應用于小學語文教學，可以促進教師與學生的共同發展。

參考文獻

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