從課外閱讀中來突破寫作教學重圍指導

蔡士娟

摘要：新課程改革背景下要求擴大學生的閱讀量，提升中學生的閱讀能力。課外閱讀則是提高學生各項能力的最有效的途徑，本文主要探討從課外閱讀中來突破寫作教學重圍指導的有效教學方法，擴大學生的閱讀量使其積累知識，有效提升學生的閱讀、寫作能力。

關鍵詞：初中生;語文學科;課文閱讀;寫作教學;策略

初中語文課外閱讀指導要做到讀寫結合，教師可以從名著、名人傳記、時事熱點、古詩詞、名人名言等閱讀材料入手，讓學生留心生活，合理文本解讀，發展自身思維，明確寫作方向。

一、擴大學生閱讀，定向閱讀名人傳記

“讀傳記寫小傳”借助課內名人傳記的學習，整合更多的課外名人傳記著作，引導學生從一篇到幾篇再到整本閱讀，求同存異，提取信息，整合內容，習得技法，學寫人物小傳。濃厚的閱讀興趣、科學的閱讀方法、良好的閱讀習慣是保證“名著閱讀提升”三大手段，。教師要擴大初中生的課外閱讀量，可以定向的請學生閱讀名人傳記類的名著，在教師科學引導下實現以寫促讀知名人，依讀練寫提素養。

例如：教師帶領學生共讀魯迅和他的<朝花夕拾>。本節課立足文本，熟讀分析《朝花夕拾》，結合七年級學情，引領學生走進經典。整節課王老師注重激發學生興趣，追尋先賢成長的足跡，引導學生分析魯迅“童年、少年、青年”時期的成長，探討他成長中的變化，最終成長為“愛國青年”的心路歷程。在教學中，將朗誦、想象、感悟……