從課外閱讀中來突破寫作教學重圍指導

蔡士娟

摘要：新課程改革背景下要求擴大學生的閱讀量，提升中學生的閱讀能力。課外閱讀則是提高學生各項能力的最有效的途徑，本文主要探討從課外閱讀中來突破寫作教學重圍指導的有效教學方法，擴大學生的閱讀量使其積累知識，有效提升學生的閱讀、寫作能力。

關鍵詞：初中生;語文學科;課文閱讀;寫作教學;策略

初中語文課外閱讀指導要做到讀寫結合，教師可以從名著、名人傳記、時事熱點、古詩詞、名人名言等閱讀材料入手，讓學生留心生活，合理文本解讀，發展自身思維，明確寫作方向。

一、擴大學生閱讀，定向閱讀名人傳記

“讀傳記寫小傳”借助課內名人傳記的學習，整合更多的課外名人傳記著作，引導學生從一篇到幾篇再到整本閱讀，求同存異，提取信息，整合內容，習得技法，學寫人物小傳。濃厚的閱讀興趣、科學的閱讀方法、良好的閱讀習慣是保證“名著閱讀提升”三大手段，。教師要擴大初中生的課外閱讀量，可以定向的請學生閱讀名人傳記類的名著，在教師科學引導下實現以寫促讀知名人，依讀練寫提素養。

例如：教師帶領學生共讀魯迅和他的<朝花夕拾>。本節課立足文本，熟讀分析《朝花夕拾》，結合七年級學情，引領學生走進經典。整節課王老師注重激發學生興趣，追尋先賢成長的足跡，引導學生分析魯迅“童年、少年、青年”時期的成長，探討他成長中的變化，最終成長為“愛國青年”的心路歷程。在教學中，將朗誦、想象、感悟等語文實踐融合在一起，調動學生的學習積極性，激發其濃厚的閱讀興趣，逐步引導學生加深對文本人物形象立體地認識，在追蹤“魯迅”心路成長的基礎上引導學生“知人”;接著，教師引導學生“體味當日之中國”，同情、揭露、批判了哪些社會弊端，從而教會學生讀名著“論世”，自然而然引出“品讀經典的意義”。之后，教師布置探究性的問題，讓學生小組討論并拋出代表，學生回答積極主動，教師在一旁適時點撥。最后，師生朗讀“致敬經典”——《有的人》這首詩。

二、追蹤時事熱點，提升學生閱讀品質

關注時事，關注生活，精心學習，勇于思考。這里的時事熱點包含世界大事、國家大事、和社會風云，教師可以每天課前三分鐘分享社會熱點，讓讓學生評述新聞。教師還可以單獨開辟時文閱讀課，師生共同關注社會熱點，讓學生把聽看到的、感受到的，用語言流暢、生動、自然地表達出來。緊扣時事熱點，提升學生閱讀品質，培養學生語文素養。

例如：在九年級的課外閱讀主題是《議論性文章的閱讀》中，教師選擇了人民日報在2019年8月報道的一則新聞。主要談及“00后”上大學流行“空手到” 快遞爆滿堪比雙十一，之后教師情學生朗讀不同網友的觀點，教師乘勝追擊發問：“大家是支持網友的觀點，還是支持‘空手到’？”不同網友和每一個學生對于時事熱點的評論，都可以被稱為是議論性的文章。又如這次教師進行網上授課期間，布置新聞寫作任務。讓學生就就不同的寫作任務，運用各自選擇好的素材，進行新聞寫作，從新聞六要素、標語、導語、主體、結構、語言、受眾和立場等方面逐一排版，著手寫一則一百字到一百五十字左右的消息。有學生選擇《人民日報》在疫情期間有關“最美逆行者”的新聞話題，表達了對醫護人員的贊美與歌頌和武漢人民的悲壯敬佩之情，之后教師請學生自評，教師總結引用2020年央視春晚有康輝、白巖松等主持人為武漢發聲的一段話，這節課也凸顯了語文味。

三、背誦詩詞和名人名言，積累寫作素材

學生的寫作要想有話可說、有事可寫，對生活的觀察和日常素材的積累可是相當重要的。在校園內的走廊，在教學樓大廳兩冊設立讀書走廊，宣傳櫥窗張貼宣傳標語，室內的墻面可以張貼名人名言，黑板每日更換古詩詞等，為學生營造一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處，在課間及活動課之余可以隨時閱讀，滋養身心;在古詩詞和名人名言的課外閱讀中，讓學生在寫作中摘錄、引用、套用和化用，合理運用素材來增色給文章;在學生讀書活動過程中，教師組織開展譬如古詩文朗誦賽、故事大王比賽、讀書心得交流、課本劇表演、辦手抄報等不同形式的活動，以此促進讀書活動的深入，激發濃厚的閱讀興趣，效果顯著。

例如：在教師共同舉辦的“傳統經典誦讀”活動中。教師帶領學生先走進《水調歌頭·明月幾時有》，感受詞人游仙“歸去”與直舞“人間”的困惑，以及曠達自適、愿人生長久的美好期望，情韻兼勝，境界壯美，清雄曠達。后欣賞《琵琶行》詩韻明快，步步映襯，處處點綴的語言，如江潮澎湃，波瀾起伏，經久不息。接著領略《離騷》那瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，《詩經》中似花非花、空靈蘊藉的心理情境，感受其強烈的藝術魅力。而《少年中國說》則把中國少年責任之重大，把少年中國前景之輝煌，表現得氣足神完，令人蕩氣回腸頓生振興中華之豪情壯志。

總之，教師要及時轉變教學觀念，使課外閱讀和寫作指導的有效整合，不斷創新探索有效教學方法，讓學生從內心產生課外閱讀的興趣，打造充滿趣味的人文課堂，以生為本的“語文味”課堂，擴大學生的文化視野，提升初中生的文化品位，增強語文學科的育人功能。

參考文獻：

[1]蔣浩. 自媒體平臺下的初中語文寫作教學[D]. 2016.

[2]蔡志葉. 課外閱讀促進初中語文寫作教學的作用探討[J]. 中學課程資源， 2019（8）：12-13.

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