淺談多媒體在小學語文教學中的運用

烏蘭

【摘? ? 要】在科學技術高速發展的時代，多媒體的運用已經成為了常態，它自身具備的諸多特點都為教學課堂帶來了不錯的反響，學生的學習狀態也漸入佳境，教學質量有了質的飛躍。接下來，我將具體闡述多媒體在小學語文教學中的具體運用，以求語文教學能夠得以高效開展。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.016

眾所周知，小學階段的語文教學關鍵在于字詞的識記，課文的背誦上，如若教師在教學形式上沒有什么創新，那課堂氛圍必將處于沉悶嚴肅的狀態，這不僅對學生的語文學習不利的，而且對學生身心的健康發展不利。畢竟，小學階段的學生心智發育不成熟，教學環境會對他們的健康成長產生巨大的影響。教師要明晰這一點，在多媒體教學開展的時候，要注重課堂氛圍的調節，以求學生能夠在輕松愉悅的氛圍下完成學習，教學質量得以有效提升。接下來，我將具體闡述多媒體在小學語文教學中運用的必要性，并深入分析多媒體在運用中存在的一系列問題，旨在提出幾點有效的解決策略。

一、多媒體在當前小學語文教學中運用的必要性

（一）順應了時代的發展

改革開放以來，我國的經濟得到了迅猛的發展，在科學技術上的投入也越來越多，現階段，我國大部分地區都已經實現了生活學習的現代化，生活中的現代化體現在諸多方面，如自主服務器、電子收銀、共享出行等，學習中的現代化則體現在越來越多的學習網站、學習工具、教學工具上，說到教學工具，那就不得不提多媒體，它的運用正是順應了時代發展的潮流，是國家發展，社會進步最直接的體現。在教育中融入多媒體，是拓展學生眼界，靈活教學課堂的有效途徑，它打破了傳統教學的局限，為當前的語文課堂注入了新的活力。換言之，多媒體的運用是我國教育發展出的新格局，是國家軟實力最有力的體現。

（二）符合小學生的心理需求

相較于死板枯燥的教學內容來說，多媒體的運用確實能夠在一定程度上增強教學課堂的趣味性，豐富教學形式，在教學內容的展現上更加的生動形象，學生能夠從多種視角去感知語文知識，學習起來更加有趣，這與小學階段學生的心理需求相符。在這一基礎上，學生的學習積極性得以增強，自主性提升，在語文學習上投入的精力與時間越來越多，自然，教學質量能夠得以有效提升。畢竟，收獲與付出是成正比的。綜上所述，多媒體的廣泛運用是必然的。

二、多媒體在當前小學語文教學中運用存在的問題分析

（一）教學內容空洞雜亂，難以達到優化課程的目的

在實際的教學狀況下，很多的教師為了方便省事，都是直接運用與課本配套的多媒體課件，這種統一式的教學課件在內容的展現上比較的雜亂，難以與教師的教學進度相契合，極易出現教師講授的知識與多媒體課件展現內容脫節的情況，這會給學生的有效學習帶來很大的困難。且小學階段的學生學習能力不足，如若教學內容過于混亂，極易讓學生產生厭倦心理，打擊學生的學習積極性，學習效率下降。

（二）多媒體教學的運用難以達到提升學生能力的目的

很多的教師仍舊秉持陳舊的教學觀念，即便運用了現階段新式的教學工具，但根本的教學性質仍舊沒有得到改變，即學生依然處在被動學習的教學位置，這對學生能力的培養和提升都是極為不利的。在語文教學課堂上，大部分教師都是直接將教學內容用多媒體展現出來，缺少了讓學生進行自主思考的這個環節，久而久之，學生的學習能力下降，語文成績難以提高，這在一定程度上還會阻礙學生綜合素養的有效提升。

（三）多媒體教學存在一定的不可控

何謂多媒體的不可控？從現階段的教學現狀來看，多媒體的運用存在諸多的限制因素。比如，如若網絡不通暢，那多媒體的存在也僅僅是一個擺設作用，只能用于展現一些圖片和文字，對教學深度和廣度的擴展無益。再比如，多媒體的運用需要借助電力，如若剛好處于停電狀態，那多媒體教學將無法開展，所以，多媒體教學的開展處于不可控狀態，如若教師僅僅局限于多媒體教學，那語文教學的開展將會存在諸多問題。

三、確保多媒體在小學語文教學中高效運用的有效策略

（一）教師要整合多媒體的教學內容，以求達到優化課程的目的

教師在運用多媒體的時候，要多投入一點時間和精力在多媒體教學內容的整合上，以求給學生的有效學習創建更好的條件。一方面，如若教師要運用統一的的教學課件，那應該根據自己教學的重點和內容進行整理，以求學生能夠以快速掌握相關的知識點，有效提高語文教學質量。另一方面，教師可以根據課程需求以及自身的講課速度，自己制作一份簡潔精煉的多媒體課件，以求講授內容與多媒體教學相一致，達到優化課程結構的目的，學生在學習上更加的明確，目的性較強，教學質量自然能夠得以有效提升。

（二）充分尊重學生的教學主體地位，以求促進學生多方面能力的培養和提升

在多媒體運用的過程中，教師要明確學生的主體作用，以求在教學的開展中，促進學生多方面能力的培養和提升。比如，在多媒體展現教學內容的時候，教師要給學生提出一系列的問題，比如“這篇文章具體講授了一個什么故事？它想要表達怎樣的主題思想呢？文章中人物的性格具體又是怎么樣的呢？”有了問題的引導，多媒體的教學形式將不再單一，學生也能夠在問題的解決中提升多方面的能力，實現雙重教學目標，這同樣對學生綜合語文素養的培養有著積極的作用。

（三）輔助板書教學，使多媒體教學處在可控狀態

單純依賴于多媒體教學，那語文教學的開展自然會處在不可控的狀態，如何才能夠避免這種教學狀態？這就要求教師能夠在語文教學中融入多種形式，并有效提升自身的講課技巧，即便沒有了多媒體的幫助，也能確保知識點講解的系統全面，以求學生在理解記憶方面不會存在問題。比如，教師可以將板書教學與多媒體教學融合起來，當多媒體處于正常運用狀態時，就可以以板書教學為輔助手段，加強教學效果。當多媒體無法使用時，教師就可以直接用運用輔助教學加以替代，確保語文教學的順利開展。

總的說來，多媒體的運用順應了時代發展的趨勢，同樣也符合小學生的心理需求，在長期的運用實踐下，得到了越發廣泛的普及，不過，教師要采取一系列的教學措施，避免多媒體在運用過程中可能存在的潛在問題，以求提高語文教學的質量，促進學生綜合素養的全面發展。

參考文獻

[1]濮春銀.多媒體在小學語文教學中的運用探究[J].考試周刊，2019（7）.

[2]孫紅衛.多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（1）：123-123.