對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思

張興彥

【摘? ? 要】為了使得學(xué)生能夠更好地理解教師所教授的相關(guān)知識，教師會在教學(xué)中運用非常多的教學(xué)方法以及教學(xué)輔助工具。而童話文學(xué)作品則是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)輔助工具之一，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)語文教學(xué)中運用的十分廣泛。但是在童話文學(xué)作品的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多的問題，這些問題需要我們進行反思并解決。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)? 小學(xué)語文? 反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.017

語文是一門理解性很高的學(xué)科，需要學(xué)生不斷地提高對于課文知識內(nèi)容的理解能力，在課堂上進行理解性學(xué)習(xí)。而理解能力的提高則需要運用許多的課外文學(xué)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課外知識的同時培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文中運用童話教學(xué)能夠營造一種很好的課堂氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、童話文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中存在的必要性

由于現(xiàn)在社會上對于教育越來越重視，因此對于教學(xué)也提出了越來越多的要求，以往的一些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需要了。從而在教學(xué)當(dāng)中掀起了一場教學(xué)改革的浪潮，為的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得他們能夠很好的理解一些知識點。因此，教師們都在迫切的尋找教學(xué)方法以及一些教學(xué)工具，讓這些教學(xué)工具來幫助學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)。而童話文學(xué)作品具有生動形象、簡單易懂、富含一定的哲理性的知識等特點，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加容易。而小學(xué)階段的學(xué)生本身就對一些小故事非常感興趣，他們迫切的想要了解除了課本知識以外的其他知識點，童話文學(xué)作品十分的生動有趣，容易使得學(xué)生不斷的深入，從而使得他們在課堂上變得更加的專注。隨著教育要求的變高，童話文學(xué)作品也在進行不斷的變化，在現(xiàn)實生活中童話文學(xué)的作品種類多樣、涉及的方面以及層次也變得非常的廣，也變得越來越接地氣，創(chuàng)作的作品與生活實際聯(lián)系密切。在小學(xué)教學(xué)中運用童話教學(xué)，就能夠使得學(xué)生不斷地擴大他們自身的知識面，增強他們對于生活中的一些具體事物和課本知識的理解和運用。因此，童話文學(xué)作品在小學(xué)語文中的教學(xué)是十分重要的，有它存在的必要性。

二、童話教學(xué)存在的問題

（一）童話作品的主題講解過于死板化

由于童話故事具有簡單易懂的特點，里面經(jīng)常會用一些簡單的生活例子和一些具有象征性的事物，從中傳達一些生活中的一些哲理。而且在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是讓學(xué)生識字、能夠用這些文字表達自己的一些看法，教師覺得他們更多的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此在教學(xué)中對于一些哲理的傳輸是非常重要的。就是由于這種觀點的存在，使得教師在選童話文學(xué)作品的時候，往往側(cè)重于童話文學(xué)作品中的哲理部分的講解。但是對于學(xué)生來說，對于這些理論性的說教，偶爾聽一下他們是能夠接受的，并且能夠從這些哲理性的故事中培養(yǎng)自身對于事物的一些看法。但是長此以往，教師過于側(cè)重童話文學(xué)作品中的哲理性的講解，就會使得學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高的現(xiàn)象，這不利于提高學(xué)生理解童話中所表達的一些知識以及課本上所想要表達的一些知識。

（二）兒童文學(xué)的涉及面很狹窄

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，通過在課堂上的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文中童話教學(xué)中所用的童話文學(xué)作品大多都是關(guān)于中國的一些童話故事，并且有些童話故事涉及的年代非常久遠。而大部分的教師，對于一些外國的童話作品在內(nèi)心深處呈現(xiàn)出一種抵觸的狀態(tài)，認(rèn)為外國的一些文學(xué)不適合中國學(xué)生的教學(xué)，容易造成學(xué)生思想上受到外來入侵的現(xiàn)象。而一些年代比較久遠的兒童文學(xué)作品，它雖然能夠體現(xiàn)一定的哲理性的東西，也能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的理解能力，增強他們自身的文化素養(yǎng)。但是它所運用的一些事例非常的陳舊，在長此以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而在小學(xué)文學(xué)當(dāng)中缺少對于外國兒童文學(xué)作品的引用，會造成許多優(yōu)秀的教學(xué)資源沒有得到合理的利用，這不利于學(xué)生培養(yǎng)國際化的文學(xué)思維。

三、如何解決小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

（一）在講解的過程中增強主題的多樣性

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有學(xué)生擁有足夠高的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生能夠更好地理解一些童話故事當(dāng)中所體現(xiàn)的一些知識點。這些知識點不僅是故事中一些哲理性的主題，更多的還有文中的一些關(guān)于景色和人物形象的描寫手法。而只有全面的了解這些知識，才能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的理解能力，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該增強童話故事講解主題的多樣性。在一些童話文學(xué)作品的分析當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍╆P(guān)于哲理性問題的思索以及告訴他們這個故事的主要中心內(nèi)容。除此以外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中更應(yīng)該注重童話故事中一些虛擬人物的形象分析，以及對于文中涉及到的許多描寫景物的內(nèi)容和手法的講解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠了解這篇文章所講解的一些中心思想，還能夠體會到一些虛擬人物給他們所帶來的樂趣以及對于文中自然景物美感的欣賞。

（二）在教學(xué)中增加多種多樣兒童文學(xué)作品的應(yīng)用

在教學(xué)的過程當(dāng)中，文學(xué)作品是不分國界的。在國外也有許多優(yōu)秀的童話故事作品，例如，安徒生童話、格林童話等等。雖然我國的一些教學(xué)觀念和外國的教學(xué)觀念存在著一些差異，但是，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的觀念，從眾多優(yōu)秀的國外童話文學(xué)作品當(dāng)中選擇適合中國教學(xué)的一些作品。隨著時代的不斷發(fā)展，許多教學(xué)理念以及教學(xué)的思維方法都在發(fā)生著不斷的變化。對于之前的一些童話故事，教師應(yīng)該采取批判性的眼光，吸取其中精華的部分去除其中的糟粕。在當(dāng)今社會中存在著多種多樣的文學(xué)作品，它們涉及面非常的廣，描寫、運用的手法也非常的先進。因此，小學(xué)語文的童話教學(xué)應(yīng)該隨著時代的發(fā)展應(yīng)用當(dāng)代的一些優(yōu)質(zhì)的童話文學(xué)作品，從而幫助學(xué)生不斷地提高他們對于語文知識的理解能力。

總之，童話文學(xué)作品具有生動形象、簡單易懂的特點，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地擴大他們的學(xué)習(xí)知識面，促使他們在課堂上變得更加專注。但是，我們也應(yīng)該注意在童話教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，對于這些問題做出及時的調(diào)整。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，打破原有主題的僵化的特點，促使學(xué)生能夠多樣化的理解主題。與此同時，也應(yīng)該增加教學(xué)中童話文學(xué)作品種類的多樣性，使得學(xué)生能夠吸收多樣的知識，不斷地提高他們自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周安清.小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思[J].文理導(dǎo)航，2013（33）：50-50.

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