翻轉(zhuǎn)課堂在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

何艷

摘要：復(fù)習(xí)是高三學(xué)生備戰(zhàn)高考所必須要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，高中語文教師如果重視這一環(huán)節(jié)，就能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。此時教師就需要考慮到高三學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊張和復(fù)習(xí)任務(wù)繁重的特點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)生復(fù)習(xí)的戰(zhàn)場從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。這樣的話，教師就需要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在自己的復(fù)習(xí)教學(xué)中。本文就是對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的詳細(xì)研究，圍繞課下自主復(fù)習(xí)、微課視頻的利用和小組合作探究三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;復(fù)習(xí)教學(xué);高三語文

孔子有言：“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”由此可見復(fù)習(xí)的重要性。高三學(xué)生也只有充分利用復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，他們才能夠?yàn)榧磳⒌絹淼母呖甲龊贸浞值臏?zhǔn)備。此時高三語文教師要做的就是不斷研究有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生復(fù)習(xí)的效率得以最大化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高三語文教師必須要秉承著“以生為本”的教育理念來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究和選擇，旨在促進(jìn)學(xué)生的個性化復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)和興趣化復(fù)習(xí)。

一、課下自主復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性化復(fù)習(xí)

每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，高中語文教師如果利用傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一展開復(fù)習(xí)是很難取得理想的效果的。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生需要首先在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的進(jìn)度來展開個性化的復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓自己的復(fù)習(xí)效率得到提高。在此過程中，教師所要發(fā)揮的就是引導(dǎo)和督促作用，引導(dǎo)作用指的就是教師要把握學(xué)生復(fù)習(xí)的大方向，如在讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)之前，教師就可以將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)大致列舉出來。這樣的話，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就不會脫離大體的框架，進(jìn)而造成時間上的白白浪費(fèi)。教師所發(fā)揮的督促作用則指的是督促自制力不強(qiáng)的學(xué)生展開有效的復(fù)習(xí)。此時教師就可以通過根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的布置、讓家長陪同學(xué)生復(fù)習(xí)、對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢測等方式來達(dá)到督促學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。這樣的話，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的語文基礎(chǔ)來自主展開復(fù)習(xí)，并且因此有著十分豐富的收獲。

二、利用微課視頻，促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

高三學(xué)生所要復(fù)習(xí)的是整個高中階段所學(xué)習(xí)的語文知識，因而知識點(diǎn)眾多是他們在自主復(fù)習(xí)過程中所要面臨的首要難題。此時高三語文教師就需要對學(xué)生伸出援手，他們需要利用微課視頻來幫助學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)化。此時教師就可以先對學(xué)生所要復(fù)習(xí)的語文知識進(jìn)行專題規(guī)劃，如閱讀、寫作、文言文等方面的知識。然后教師就可以進(jìn)行細(xì)分，并且使得自己所制作的每一節(jié)微課都是一個知識點(diǎn)，如在寫作這一專題中就涉及到了寫人、寫景等各主題的寫作技巧和方法。接下來教師就可以對微課視頻進(jìn)行編號，并且讓學(xué)生展開觀看。在自己所制作的微課中，教師不僅要講清楚知識點(diǎn)，還需要舉例子來讓學(xué)生對其有著更加深刻的印象。這樣的話，學(xué)生就能夠在腦海中建立起語文知識網(wǎng)絡(luò)體系。不僅如此，學(xué)生還能夠通過觀看微課來對所要復(fù)習(xí)的語文知識有著更加深刻的印象，進(jìn)而自己的復(fù)習(xí)效率得到有效的提高。因?yàn)槲⒄n可以供學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生還可以根據(jù)自己的進(jìn)度來加快或者放慢微課播放的速度。這一過程是在課下進(jìn)行的，學(xué)生復(fù)習(xí)的時間得以充沛起來，他們也因此能夠讓自己的語文基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

三、小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生的興趣化復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式中，復(fù)習(xí)過程對于學(xué)生而言是枯燥乏味的，學(xué)生也因此無法以積極的狀態(tài)面對。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就可以有效緩解這一問題，教師在課堂教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生以小組合作的形式來探究他們在自主復(fù)習(xí)過程中的收獲以及所遇到的困惑。在此過程中，教師需要給學(xué)生留出充分的交流和討論時間。這樣的話，學(xué)生就能夠暢所欲言，盡情地表達(dá)自己心中的想法。教師還可以讓小組之間彼此競爭，進(jìn)而讓學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣更加濃厚。在運(yùn)用該種教學(xué)措施的時候，教師需要注意到一點(diǎn)，那就是他們的分組必須要科學(xué)。此時教師就需要考慮到學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓小組成員之間彼此幫助。學(xué)生性格方面的因素也是教師不可忽視的，因?yàn)閷W(xué)生之間必須要展開交流。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，他們就可以向教師請教。當(dāng)學(xué)生交流和討論過后，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并且對其展開科學(xué)的評價，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵。這樣的話，學(xué)生就能夠彌補(bǔ)自己以往學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞，讓自己的復(fù)習(xí)更加有效，為未來要到來的高考做好充分的準(zhǔn)備。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式為高三語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)注入了新鮮的血液，對高三語文教師高效復(fù)習(xí)課堂的打造有著十分重要的作用。因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，進(jìn)而積極主動地展開語文知識的復(fù)習(xí)。因而在高中語文的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，用自己的教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證研究的結(jié)果并且加以改進(jìn)。這樣的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就能夠得到提高，他們也因此奠定了堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

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四川省沐川中學(xué)