淺談農村小學三級復式班教育教學之見

盧立斌

摘要：眾所周知，復式班教學是山區學校普遍存在的現狀，其主要原因為：在我國貧困偏遠的農校小學，由于交通不便且學生數量較少，再加上年級又多且師資缺乏，往往只有采用復式教學才能完成教學任務，并達到預期的教學效果與目標。基于此，本文將從“培養興趣，提高能力”“合作學習，互相督促”兩個方面進行分析，談一談農村小學三級復式班教育教學之見。

關鍵詞：農村小學;復式班;興趣;合作學習;評價

所謂復式班教學，它是班級授課制下的一種特殊的教學組織形式，指在同一間教室、同一課時內，由一位教師對兩個或兩個以上的年級進行教學，并在各個年級完成與其相應學年單式班同樣的教學任務，讓學生能夠在有限的課堂教學中取得最大化、最優化的學習收益。而對于小學語文教學來看，語文是一門語言類學科，是引導學生學會運用祖國語言的一門重要學科，其重要性不言而喻。但就目前農村小學語文三級復式班教育教學現狀來看，因部分教師深受傳統應試教育觀念的熏陶，在實際教學中，過多的則是采用較為傳統的“灌輸式、說教式”等教學方式方法，致使課堂教學過程索然無味，課堂教學效果“極不理想”。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現狀，已然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、培養興趣，提高能力

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習的最大動力，是提高小學生自主學習能力的先決條件，是有效培養學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證，是最好的老師。……