問題解決策略在小學數學教學中的具體應用

吳燕燕

【摘 ? ?要】隨著素質教育的廣泛推進，問題解決策略由于能夠有效發揮學生學習主觀能動性，在小學數學教學領域已經被大多數教師所接受。為此，為了有效地促進問題解決策略下小學數學教學效率的提升，筆者將結合具體的教學事例，有效地分析問題解決策略在小學數學教學中的具體應用，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 ?問題解決 ?教學策略 ?教學氛圍

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.089

問題解決被小學數學教師認為是一種新型教學模式，它能夠鼓勵學生對數學問題進行自主的選擇與判斷，讓學生成為數學學習的主體，對于學生日后的數學學習習慣的形成有著顯著的作用。為此，許多小學數學教師普遍愿意將問題解決策略引入課堂教學中，以達到良好的教學效果。但是，問題解決策略能否發揮最佳效果不是教師一人決定的，教師需要從學生的角度出發，開展切實有效的問題解決教學活動，調動學生的課堂學習積極性，以幫助學生更好地獲得數學學習能力。

一、制定最佳的問題

所謂“最佳的問題”是教師在開展小學數學問題解決教學模式的前提，它應當能夠完美地呈現教學內容，并且能夠有效地引導學生進行深入的數學思考，促進學生數學思維能力的發展。為此，教師需要根據課程的設定，從刺激學生探尋問題答案的興趣出發，制定合理的問題，在鞏固學生數學基礎能力的同時進行適度的教學延伸，促進學生綜合學習能力的進步。

例如，在講解小學數學關于“平行四邊形和梯形”的知識點時，筆者特意結合平行四邊形與梯形的性質，在課程正式開始前向學生提出這樣一個問題：“平行四邊形與梯形是否存在內在聯系？”當然，為了讓學生能夠更加積極地投入到問題的探尋中，筆者在提問時還巧妙地借助了學生常玩的七巧板，讓學生通過七巧板的游戲性質進行問題的探討，有效地刺激了學生對于課程學習的興趣。問題解決策略下的小學數學教學需要從提出“最佳問題”出發，有效地幫助學生學習課程內容，同時也促進學生探究意識的有效形成。

二、構造良好的問題教學氛圍

提及問題解決策略教學模式，許多教師都表示自己在提出問題后，大部分學生都不愿意主動回答問題，導致課堂氛圍尷尬且緊張。為此，教師在借助問題解決策略進行小學數學課程教學時，不僅僅是提出問題，還需要積極地構架輕松良好的課堂氛圍，以鼓勵學生主動參與問題討論的信心與勇氣。因此，教師可以在提問后借助一些幽默的語句活躍課堂，緩解課堂的緊張情緒。

例如，在講解小學數學關于“時、分、秒”知識點時，筆者要求學生在完成課程預習后回答這樣一個問題：“時、分、秒在日常生活中除了表示時間還有哪些作用？”問題提出后，大多數學生都選擇了沉默不語，課堂瞬間由喧鬧陷入了沉靜。為了緩解這一現狀，筆者以一種較為輕松的語氣詢問學生：“同學們有沒有發現鐘表的表盤和什么東西較為相似呢？”借助輕松的語氣給予學生一定的提示，在不否定學生的基礎上給予學生一定的鼓勵，有效地將課堂從沉默中拯救出來。學生相互間開始討論鐘表的表盤，慢慢地有學生提出“鐘表的表盤和汽車的時刻表相似”，由此學生開始獲得時、分、秒與汽車行駛速度之間的聯系。提出問題并不是問題解決策略的唯一，教師需要構造良好的問題解決氛圍，讓學生能夠投入到問題討論中，真正地促進學生自主分析、假設、驗證數學知識點能力的提升。

三、進行適當的數學練習

對于問題解決策略而言，學生能夠解答數學問題并不是唯一的目的，學生能夠通過解答數學問題獲得數學學習能力才是最終目標。因此，教師在開展問題解決策略時需要借助一定的練習，幫助學生鞏固數學學習方法。教師應當根據學生的練習情況及時進行解題思路的總結，幫助學生切實提升解決問題的能力。

例如，在進行小學數學關于百分比計算時，筆者特意在教學時要求學生重點解決“兩個實數之間的百分比的含義是什么？”等問題，讓學生能夠有效地理解百分比知識點的定義。然后，筆者挑選了小學階段歷年關于百分比的習題，要求學生按照理解題目含義的思路進行數學題目的解答。除此之外，筆者還要求學生將自己在解答習題時遇到的問題記錄下來，在答疑課程上及時地提問，以幫助筆者掌握學生的解題思路，為問題解決教學活動更加有效地開展指明方向。有效的習題訓練能夠幫助學生鞏固數學能力，但是過度的習題訓練則容易麻痹學生思維，不利于學生數學思維的活躍發展。為此，教師在進行習題鞏固時，不僅需要考慮問題解決策略教學方法的特性，也要注意習題質量與數量的選擇。

四、結束語

借助有效的問題解決策略，不僅能夠刺激學生的數學學習興趣，還能有效地發揮學生的學習主觀能動性，引導學生形成數學思考的意識，高效地推動學生數學學習能力的進步。教師在開展問題解決策略教學活動時，可以從提出“最佳問題”吸引學生數學學習興趣出發，構造良好的數學教學氛圍，調動學生課堂學習積極性，并借助適當的習題鞏固學生的解題思路，高效推動教學活動的開展。

參考文獻

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[2]王篤強.小學數學“問題解決”教學的策略例談[J].數理化解題研究，2019（8）.