微課在中職數學教學中的應用

張鳳英

【摘 ? ?要】在中職數學教學課堂中，教師要通過運用科學有效的教學模式，不斷提高教學有效性。本文結合教學實際，以微課教學方法為研究對象，總結了微課的教學方法，希望能夠幫助中職學生有效地掌握更多的數學知識，為他們日后發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】微課 ?中職 ?數學教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.123

隨著中職數學教學改革的深入開展，在教學課堂中應用微課教學模式大大提高了課堂教學的效率。因此，教師要結合學生的學習情況，有針對性地制定更加完善的微課教學手段，不斷提高微課教學的有效性。本文分析了微課教學的內涵與設計方法，總結了微課的實踐應用對策。

一、充分了解微課與中職數學教學內容的關系

（一）微課的內涵

微課形式的主要側重點在于教學模式的微縮化，這種教學模式可作為傳統教學活動的補充，也可視為微型課堂，利用簡短、精準的授課方式強化課堂教學。微課形式是基于網絡及多媒體技術的發展而興起的，因此，相較于傳統的教學方式，微課在趣味性、實用性及先進性等方面表現出更為明顯的優勢，深受學生的青睞。此外，微課資源存儲于網絡上，可隨時下載，反復觀看，極大強化了教學效果，優化并提升了學生對知識的掌握效果。

（二）中職數學課堂教學的內容

中職數學學科內容以計算及邏輯分析為教育的核心要點。從考核層面來講，學科的基礎計算能力、幾何圖形的分析能力是考察的重點內容，因此該部分分值占比也相對較高。做好學科的基礎技能引導與訓練，可有效促進學生提高學習成績，同時提高學生在數形結合、邏輯思維及推理等方面的能力。微課在上述方面的教學實施中均能夠發揮出較為明顯的促進作用，因此應用率也較高。

（三）微課的設計

模式一：微課以PPT的形式呈現，構成內容的形式較為簡單，如文字、音頻及圖片等，微課可通過自動播放PPT的形式呈現內容，時間約為5分鐘左右。

模式二：講課式微課。該類型微課的時間相對較長，約為5分鐘-10分鐘。

模式三：情景式微課。即教師將既定的知識內容編制成具有情節性的腳本，并選擇相應的編排人員進行演繹，形成視頻作為微課內容，時間同樣為5分鐘-10分鐘。

二、微課在中職數學教學中的應用途徑

（一）課前導入微課，激發學生的學習興趣

教師可先向學生展示微課內容，幫助學生在正式接受教學前先行了解待學知識，準確鎖定學習的重難點部分，從而為預習環節提供更有針對性的指導，為學生取得理想的學習效果提供前提基礎。教師可針對教學內容的理解難點進行深入淺出的講解，從典型例題入手進行類比分析，并將講授過程錄制成微課視頻共享至網絡端。學生能夠自行下載觀看視頻，提前學習課程內容。即使自覺性較差的學生，也能夠在同伴的熏陶下獲得相應的知識信息，完成較為理想的預習效果。這種方式能夠為學生提供更為寬松的思考環境，為正式教學過程做好充分的準備。教師基于學生對知識信息的初步理解，在課堂上便可以大幅提高講課的效率，只需對重點及理解難點加大力度進行講解便可，無需對基礎性知識內容花費更多的時間。學生提前掌握了一定的知識信息，在課堂上的表現也會更加積極，以更為自信的狀態投入到新知識的探索中。教師能夠獲得學生更為積極的反饋，這樣也相對減輕了教師的教學負擔，雙向提升了教學效果。如在進行“導數”部分學習時，教師可先為學生提供與知識相關的發展背景、人物成就等方面的資料，讓學生掌握更多延展性的知識，此后再制作與學生生活經驗相關的微課，通過靈活的表達傳達學科知識，讓學生在輕松的狀態下完成既定知識的學習任務，并逐漸體會到學習的樂趣。

（二）課上導入微課，幫助學生理解知識點

如果教師單純以講授的方式完成整個教學過程，無疑會降低學生的興趣投入，使學生無法調動更多的精力和熱情參與知識的探索。而教師在講授知識難點時，如果能夠應用到靈活的微課形式參與講解，便會為課堂增添更多愉悅的氣氛。學生在預習階段已經初步掌握了一定的知識信息，因此教師在微課制作過程中，便可運用難度較高的分析方法不斷提升學生的分析能力，并激發學生的探求欲望，由此促進學生對未知知識的深入探索。在實施“拋物線”部分教學時，教師便可在剖析概念時將雙曲線及橢圓的概念進行對比分析，這樣學生便可以更為清晰地區別三者的異同，從而提升學生的學科思維，在處理難度較高的習題時，也可以聯系以往學到的知識體系，共同作用形成綜合性的解題方案。

（三）課后導入微課，增強學生的記憶能力

微課對于鞏固知識具有較為明顯的作用。課程結束后，教師可針對發現的普遍性問題為學生制作具有針對性的微課內容，以此來輔助學生進一步鞏固與加深該方面的知識，將短時記憶變為長時記憶，形成較為扎實和牢固的知識體系。提升學生對知識把握的熟練程度，也會相應提高學習效果。

微課的制作技術較為復雜，資源獲取渠道卻相對廣泛，因此，教師可充分利用網絡資源尋找適合的元素，并與其他同行進行廣泛的交流，共同提升微課的制作效果，以此提升教學效率。數學教學具有十分嚴謹的邏輯性，只有學生扎實掌握各個知識點，才能為后續的學習打下堅實的基礎。教師應倡導學生搭建更為系統化的知識體系，并熟練運用各部分知識內容。在完成“數列”部分學習時，學生一時還無法熟練掌握數列求和及通項公式的運用技巧，教師可全面總結各核心知識點，并用微課形式進行集中呈現，讓學生通過反復觀看和練習提升運用的熟練程度，從而進一步夯實該部分內容。

三、結束語

微課在中職數學教學課堂中的有效應用能夠幫助學生有效地掌握數學知識點，有利于全面提高課堂教學質量，因此，教師要加強微課設計制作與教學應用，從而不斷提高數學教學的效率。

參考文獻

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