淺談高中數(shù)學教學

李會

【摘 ? ?要】一直以來，教師都在探索如何調動學生主動性的問題，目的就是讓學生能夠更好地去學習。在高中數(shù)學教學中，教師為使學生的學習能力得到進一步的增強，更應對學生的主動性的調動策略進行研究，以求學生能持續(xù)、主動地進行學習。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?學生 ?學習 ?主動性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.166

學生的自我控制能力在高中階段得到了有效的發(fā)展，其自我組織學習的能力也得到了進一步的提高，因此，教師應該科學地認識高中生心理的變化，利用其心身發(fā)展特點開展教學。

高中數(shù)學是一門難度較大的主要學科，要想取得良好的教學效果除了教師要不斷完善備課內容，改進教學方法，更新教學理念之外，學生還需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，增強學習的主動性，從而間接促進教學的順利開展。那么，結合教學實際情況，數(shù)學教師如何進一步調動學生學習的主動性呢？

一、豐富教學內容，完善教學形式

高中數(shù)學所涉及的知識點比較多，并且知識的難易程度較初中階段有了明顯的提高，所以，面臨升學的壓力和教學的壓力，教師在授課的過程中大多采取滿堂灌的方式以保證教學任務的正常完成。在滿堂灌的教學模式中，教師的授課內容離不開課本知識的學習、習題的講解和課外習題的訓練，可以說，如果數(shù)學教師沒有提問，那么，整堂課都是教師一個人在主導，而學生的主體地位根本就沒有得到顯現(xiàn)。滿堂灌的教學模式能夠有效保證學生接受更為系統(tǒng)的知識，可是，學生的主動性和積極性卻無法得到調動，無法進一步激發(fā)學生自我學習的內部動力，這樣的一種教學方式無法滿足現(xiàn)代教學的要求。因此，教師應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，豐富教學內容，以內容的有趣性和豐富性調動學生的學習興趣。其實，數(shù)學的學習不應單單局限于學習公式、答題、講題等固有的內容，教師可以將名人故事或是與數(shù)學學習有關的生活中的實例等講解給學生聽，一方面豐富學生的人文素養(yǎng)，另一方面增加學生對數(shù)學的了解，激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的主動性。

此外，教師的課堂教學還應該注意教學形式的多樣性。高中數(shù)學考查的知識點非常多，但是，知識點的考查形式具有規(guī)律性，因此，典型的數(shù)學習題的解答也就具有某種特點。另外，對于典型例題的解答方法肯定不止一種，因此，教師應該根據(jù)典型例題涉及的知識點和分值對學生采取不同程度的訓練方式。比如說，教師可以采取題海戰(zhàn)術的方式不斷強化學生對此類習題的掌握，但是，更為科學和有效的方式是教師采取學生講解的方式幫助學生進一步理解和掌握典型的例題。值得注意的是，不同學生的答題習慣和思維方式是不一樣的，因此，教師應該積極尋求多種答題方法，讓學生自主選擇適合自己的答題模式，從而提高學習和答題的效率，提高正確率。

二、開展小組合作學習和競爭

小組合作學習是教師尊重學生主體地位的重要體現(xiàn)。毫無疑問，小組合作學習需要學生以小組為單位，在小組中發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，它能有效調動學生學習的主動性，促進學生的進步。比如說，一份難度適中的試卷，如果教師覺得學生可以自行解決出現(xiàn)問題的題目，那么，教師就可以采取小組合作的方式，讓學生在小組內自行解決問題。學生在小組內開展合作學習的過程中是不會主動將過于簡單的題目拿出來與大家一起學習的。因此，學生針對自己能解決的問題會自己動腦筋進行解決，而對于那些自己實在是解決不了的問題，學生會提出來由小組共同討論解決。這樣不但提高了學生自我解決問題的能力，而且能夠有效地針對學生學習存在的問題進行極具針對性的解答。此外，對于相同的題目，不同的學生會有不同的解答思路和答題方法，在小組合作學習中，組內成員通過答題方法的交流能進一步激發(fā)學生學習探究的興趣，為學生接下來的學習奠定基礎。小組競爭學習也是一種有效激發(fā)學生主動性的好方法。高中生集體主義意識比較強烈，在小組競爭中，每一位學生都會為了小組的利益和榮譽而不斷強化對自己的要求，充分激發(fā)自身的內部學習動機，促使自己不斷尋求學業(yè)上的進步，從而激發(fā)主動性。

三、幫助學生掌握恰當?shù)膶W習方法

不同的學生應該掌握不同的學習方法，只有這樣，學習方法才能真正地發(fā)揮其作用，成為學生學習道路上的指揮棒。高中數(shù)學的學習難度比較大，因此，學生除了認真聽課，堅持課后習題訓練和強化，還應該在習題的訓練和日常的考試中總結出適合自己的學習方法。每一個學生的學習習慣不同，制約其成績進步的因素也就不一樣。有些學生數(shù)學底子比較扎實，頭腦反應也比較快，對知識的遷移運用能力也比較強，可是，每次考試成績總是不理想，最后才發(fā)現(xiàn)是由于自己答題不規(guī)范導致的。那么，針對這樣的學生，教師就應該從其答題的規(guī)范性上進行指導和監(jiān)督，幫助學生合理規(guī)劃答題卷面，使其能夠規(guī)范答題。有些學生對知識掌握不牢固，因此其在日常的做題中總是找不到答題的突破口。針對這種情況，教師就應該加強對學生的公式記憶或是和理論性知識的檢查，此外，教師要從數(shù)學題庫中找出對知識進行不同角度考查的習題對學生進行訓練，讓學生在訓練中逐漸掌握知識的遷移與運用。有些學生答題不仔細，導致不應該失掉的分數(shù)白白失掉，由此導致成績的停滯不前或是下滑，針對這種情況，教師就應該從細心的方面對學生進行訓練，采取適當懲罰的方式幫助學生認清馬虎大意所造成的不良后果的嚴重性，從而增強學生謹慎做題的意識，避免不必要的失分現(xiàn)象的發(fā)生。可以說，如果影響學生學習進步的各種問題都能被學生克服掉，那么學生將會在學習中表現(xiàn)得更為自信，獲得更多的學習動力，從能取得長足的進步。因此，教師應該在教學的過程中加強對學生學習習慣和學習方法的了解，以學生的實際情況和獨特性為依據(jù)對學生的問題行為進行科學的糾正和指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和答題習慣，從而激發(fā)學生深入學習的興趣和主動性。

歸根結底，其實興趣一直都是最好的老師。高中數(shù)學教師在調動學生學習的主動性的時候，應對整個教學過程予以更為全面的考慮，開始試著從教學內容、教學形式、學生學習方法的掌握等方面進一步優(yōu)化教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自我不斷提高的過程中培養(yǎng)起數(shù)學學習的愛好，從而為學生主動性的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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