淺談提升青年教師教學(xué)能力的有效策略

劉衛(wèi)姣

【摘? ? 要】百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為要。在影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中，教師的教學(xué)能力是一項(xiàng)重要因素，其教學(xué)能力與水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師熱愛并憧憬著教育事業(yè)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐不能合理結(jié)合等問題普遍存在。作為高校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力的提高越來(lái)越被關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】青年教師? 教學(xué)能力? 提升策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.152

教學(xué)能力是衡量一名青年教師水平高低的重要因素，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，具有顯著專業(yè)特性的綜合能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成并逐步表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在小學(xué)教育中，青年教師成了教師群體中的潛在力量和中堅(jiān)力量，其教育教學(xué)能力對(duì)小學(xué)未來(lái)的發(fā)展具有很大的影響。但目前，隨著高等教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)能力方面，小學(xué)青年教師還存在諸多問題和不足，如教學(xué)反思能力不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)性不強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)相對(duì)較弱等。為了提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和能力，本文主要探討了青年教師教學(xué)能力提升的路徑，以期能為小學(xué)提供有價(jià)值的參考。

一、教師教學(xué)發(fā)展面臨的困境

1.教師缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。目前，大多數(shù)青年教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)心不夠，沒有及時(shí)與學(xué)生溝通交流，上課照讀PPT，不能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)合理講授知識(shí)點(diǎn);教學(xué)時(shí)照本宣科，與學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)少，“填鴨式”教學(xué);大班或者合班上課，教師難以顧及到個(gè)體，教師在課堂上只是簡(jiǎn)單的傳授專業(yè)知識(shí)，一學(xué)期課程結(jié)束基木上只能認(rèn)識(shí)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生等現(xiàn)象比較凸顯。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不足、教學(xué)效果不好。青年教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不夠關(guān)注，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取缺少針對(duì)性，且對(duì)講授的內(nèi)容缺乏更深層次傳遞，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，項(xiàng)目的難易程度、設(shè)計(jì)不是很合理，也沒關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方法通常采用傳統(tǒng)式，缺乏新穎性、創(chuàng)新性，教學(xué)實(shí)施能力不足，教學(xué)效果不好。

3.教學(xué)反思能力有待提高，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生反饋缺乏總結(jié)與反思，對(duì)專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)缺少關(guān)注，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏不能把企業(yè)最新的技能和工藝運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生同企業(yè)所需人才脫軌。教師對(duì)教學(xué)反思不及時(shí)、能力欠缺，實(shí)踐自我提升意識(shí)不夠、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、青年教師教學(xué)能力的提升策略

1.完善青年教師培養(yǎng)體系，提升青年技術(shù)專業(yè)能力。小學(xué)要想提升青年教師教學(xué)能力，要不斷增強(qiáng)青年教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)體系。一方面，要完善組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系就要組建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面，配備專人具體負(fù)責(zé)，針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)了解原因，完善培訓(xùn)方案，集中管理和建設(shè)小學(xué)青年教師教學(xué)能力;為教師搭建相互交流的平臺(tái)，讓教師在自發(fā)式學(xué)習(xí)中破解日常教學(xué)中遇到的難題，鼓勵(lì)青年教師自發(fā)組成教學(xué)能力學(xué)習(xí)小組，彌補(bǔ)自身教學(xué)能力的不足，小組可以分為多媒體技術(shù)、課程教學(xué)等多個(gè)方面。另一方面，為了讓教師了解在教學(xué)中的基本技能以及素養(yǎng)，根據(jù)教師不同的專業(yè)、特長(zhǎng)以及今后的發(fā)展方向與趨勢(shì)，通過(guò)合理配置導(dǎo)師、導(dǎo)師制的方式，系統(tǒng)培訓(xùn)管理小學(xué)青年教師，通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)性的引導(dǎo)、培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)青年教師專業(yè)性指導(dǎo)。如入職后的青年教師應(yīng)進(jìn)行為期3個(gè)月左右的培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)管理。同時(shí)，小學(xué)應(yīng)通過(guò)學(xué)校資源與力量，利用自己的資源，強(qiáng)化對(duì)青年教師培訓(xùn)，不斷提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

2.增強(qiáng)終身素養(yǎng)的培育，通過(guò)反思性教學(xué)提升教學(xué)能力。小學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重要目的，端正自身的工作態(tài)度，根據(jù)學(xué)校的特征，培養(yǎng)青年教師。教師還要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，具備一定的覺悟與意識(shí)，通過(guò)吸收整合各種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掌握本專業(yè)知識(shí)、跨專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，滿足教學(xué)的實(shí)際需求。另外，教學(xué)反思能力是教師必須要具備的一種專業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)批判性的思想，能夠促使教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，審視教學(xué)行為，是一種自我提升、完善的素質(zhì)能力，是小學(xué)青年教師在教學(xué)中的重要能力。但目前，很多青年教師缺乏反思意識(shí)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。為了不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，小學(xué)青年教師不但要對(duì)教學(xué)手段、管理、態(tài)度進(jìn)行反思，還要在反思、探索中解決存在的問題與不足，反思教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，分析教學(xué)過(guò)程中自己的各種教學(xué)行為。

3.重視線上線下教育能力的提升。信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)青年教師教學(xué)能力的提升提供了平臺(tái)，小學(xué)以及教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)教師實(shí)際形式，開展網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師授課能力。開展網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)活動(dòng)，較為符合教師的學(xué)習(xí)需要，使教師借助課余時(shí)間參與到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中。一方面，小學(xué)可以將教師培訓(xùn)工作開展到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，整合教師培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師培訓(xùn)板塊，使教師隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)模式。另一方面，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可將教師職前、在職培訓(xùn)課程傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，構(gòu)建教師培訓(xùn)板塊、教師互動(dòng)板塊等，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用掌握教師實(shí)際能力，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新與更新模式，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容符合教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升教師的授課能力。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，構(gòu)建教師合理考核機(jī)制，通過(guò)考核，促進(jìn)教師進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)不斷提升青年教師的專業(yè)能力，完善青年教師的培養(yǎng)體系，通過(guò)反思性教學(xué)提升教學(xué)能力，提升教師綜合素質(zhì)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的提升。【指導(dǎo)老師：毛帆】

參考文獻(xiàn)

[1]葉楊.小學(xué)青年教師提升研讀教材能力的策略[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018（9）：24-25.

[2]張麗.小學(xué)青年教師教研能力提升的途徑與方法研究[J].讀寫算，2018（36）：45.