淺談小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效融合

劉鴻翔

【摘? ? 要】對(duì)于美術(shù)課程來說，美術(shù)自身具有陶冶情操、促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造能力的作用。為此，在小學(xué)課程中加入美術(shù)教育是十分必要的。而當(dāng)下處于信息化高速發(fā)展的社會(huì)，越來越多的人注意到了信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性，為此將小學(xué)美術(shù)課堂與信息技術(shù)相融合已經(jīng)成為必然。本文便是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂與信息技術(shù)融合舉措展開探討，望能夠給予參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)美術(shù)? 有效融合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.080

隨著我國對(duì)科學(xué)技術(shù)重視力度的增強(qiáng)，信息技術(shù)發(fā)展也隨之取得了巨大的進(jìn)步。當(dāng)前，人們的生活愈發(fā)離不開信息技術(shù)的推動(dòng)。信息技術(shù)的存在不僅能夠豐富人們的空閑時(shí)光，還能夠方便人們遠(yuǎn)程進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)已然成為現(xiàn)代人生活必不可缺的一部分。為此，為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，近些年，我國教育部門積極推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的融入。這一舉措獲得了廣泛好評(píng)，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，還能助力學(xué)生盡早適應(yīng)日新月異的新型信息化社會(huì)，從而使其在今后的發(fā)展中更好地融入社會(huì)、造福社會(huì)。

在2020年，新冠肺炎病毒打破了春節(jié)的熱鬧氛圍，學(xué)生開學(xué)時(shí)間被延遲。為了不影響學(xué)生的受教權(quán)益，教育有關(guān)部門便推廣了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)這一新型媒體模式搭建課程教學(xué)平臺(tái)，以一對(duì)一的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的遠(yuǎn)程溝通，且這一教學(xué)模式打破了時(shí)間與空間的格局，教學(xué)成效顯著。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，在家中教師可以借助的資源大大增多，優(yōu)化了教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展十分有益。但是，由于部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)掌握不成熟，所以在課程安排上存在生硬感，不能夠很好地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。為此，本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)融合進(jìn)行探究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)指出，美術(shù)教育應(yīng)該貼近生活，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，為學(xué)生的未來發(fā)展做鋪墊。為此，美術(shù)課堂應(yīng)該跟隨主流趨勢，將信息技術(shù)引用到日常的課堂教學(xué)之中。運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的便捷，通過音像功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“填鴨式”教學(xué)過于古板，再加上其他學(xué)科教師占課、霸課頻率高，致使小學(xué)美術(shù)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。為此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合信息化教學(xué)成為美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。下面，便是對(duì)小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)有效融合舉措進(jìn)行的分析闡述。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前雖然教育方面經(jīng)歷了革新，但是仍有很多教師無法改正自己的錯(cuò)誤教學(xué)理念，占據(jù)著課堂主體地位，忽視自身的引導(dǎo)性，而一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這一教學(xué)理念已經(jīng)與現(xiàn)今教學(xué)目標(biāo)相背馳。為此，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深化革新刻不容緩。而當(dāng)下，信息技術(shù)因其自身的新穎性以及全面性受到了越來越多學(xué)生的追捧，教師可以借助信息技術(shù)的吸引力，將信息技術(shù)積極融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，用信息技術(shù)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。

例如，在進(jìn)行版畫教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放一些有關(guān)版畫的動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)版畫的理解。由于小學(xué)生還處在思想單純、對(duì)新鮮事物十分好奇的階段，一般的實(shí)體記錄視頻很難提起他們的興趣，所以對(duì)于低年齡段的小學(xué)學(xué)生來說，選擇動(dòng)畫片更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視力度

部分美術(shù)教師忽視信息技術(shù)在課堂上的融入，在課堂上仍延續(xù)老套的“填鴨式”教學(xué)。為此，任課教師一定要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂的重視力度，擺正態(tài)度，在課堂中融入信息技術(shù)，突出美術(shù)教學(xué)的趣味性、延伸性，讓學(xué)生切身體會(huì)到課程的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“夸張的臉”一課時(shí)，表現(xiàn)了人臉部的喜怒哀樂各個(gè)表情，教師可以提升作畫難度，讓學(xué)生進(jìn)入電腦機(jī)房，通過畫板工具進(jìn)行作畫，描繪自己心目中臉部的喜怒哀樂表情。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的作畫手法，而且能夠賦予美術(shù)課堂新鮮感，加強(qiáng)美術(shù)課堂的拓展性，從而讓學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X還要?jiǎng)邮郑轿煌七M(jìn)素質(zhì)教育。

三、借助多媒體教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說，自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思考能力的重要渠道，可是小學(xué)生自制力差，一般很難做到自主學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于美術(shù)來說，其所具有的靈活度，能夠有效地提高學(xué)生的自主創(chuàng)造熱情。為此，教師便可以借助小學(xué)美術(shù)課堂這一特性，借助多媒體教學(xué)，通過一些動(dòng)畫、圖片的展示，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能很好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。當(dāng)下，借助信息化手段，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解一切自己不知道的事物。教師可以選擇一些益智類的美術(shù)小游戲推薦給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行比拼，從而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)度。例如進(jìn)行“我畫你猜”，通過網(wǎng)絡(luò)一個(gè)人畫，另一個(gè)人猜，答對(duì)后會(huì)給予相應(yīng)的積分。除此之外，一些色彩搭配的填圖小游戲也能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主去學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著很大的作用。

四、借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容并不多，為此，教師要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有課本知識(shí)加以延伸。比如，為了使手工課程更加富有特色，就可以借助信息技術(shù)加入中國傳統(tǒng)文化，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能積極響應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。如可以播放制作青花瓷、制作剪紙、制作古代的扇子等視頻，通過視頻展示，凸顯民族特色，提高學(xué)生的鑒賞水準(zhǔn)。還可以在教學(xué)中融入各地的民間藝術(shù)，如北京的“兔兒爺”、陜西的窗花、山西的花饃、杭州的織畫等。由于很多實(shí)際的器物教師無法帶到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，所以就可以借助信息技術(shù)的力量，讓學(xué)生通過多媒體所播放的圖片、視頻以及課下借助手機(jī)、電腦等通訊工具所收集到的知識(shí)，讓學(xué)生知曉不同地區(qū)的藝術(shù)形式，并從中體會(huì)不同的風(fēng)土人情。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的有效融合，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。但是值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師不能單單只依靠信息技術(shù)的支持，還要積極加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)能夠熟練掌握，以更有效的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。