小學數學教學中學生解決問題能力培養的方法

孫維晶

【摘? ? 要】數學是一門促進學生智力發展，鍛煉學生邏輯思維的學科，學生掌握好數學知識能夠在日常生活中使用數學思維更加理性地判斷問題和事物，對學生未來發展和生活具有重大意義。小學是學生學習和成長的啟蒙階段，且小學生具有較強的可塑性，因此，加強小學數學教學不僅能夠更好地促進學生全面發展，提高學生的綜合能力，還能夠促進我國素質教育理念在各級各類學校教學中的落實工作。但現今小學數學教學中仍存在一些不可忽視的問題，如何提高小學數學教學質量、培養小學生解決問題的能力逐漸成為教育工作者所關注的問題。因此，本文首先分析探討了在小學數學教學中影響學生解決問題能力形成的因素;其次為在小學數學教學中提高學生解決問題的能力指出了一些具體方案。

【關鍵詞】小學數學? 解決問題能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.105

一、影響學生解題能力形成的因素

（一）教師的影響

教師是構建小學數學課堂的重要參與者，可以說教師的教學水平和教學素養直接影響學生解決問題能力和認知水平的高低。在新課程改革政策與素質教育理念全面實施的今天，在我國小學階段的教育教學中仍存在部分教師對新的教育理念認識不透徹，未能轉變以往的教師觀、學生觀和教育觀的現象。在實際的教育教學中仍會被傳統教育理念所影響，過分關注學生的書面成績，忽視學生學習興趣的重要性，只注重傳授學生知識，對學生解決問題的能力和方法缺乏一定的鍛煉，致使學生對數學問題無法形成一個正確的掌握，從而教學質量下降，學生的學習能力也得不到提高。

（二）學生自身的影響

學生具有一定的差異性，每個學生的學習經驗、學習水平和學習能力都各有不同，而且學生的興趣愛好以及特點也各有千秋，導致學生對小學數學的喜愛程度也不盡相同。學生的學習興趣直接影響對數學知識的掌握和理解程度，學生的思維方式也決定了學生解題能力的發展。這便需要教育工作者針對學生的特點，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而促進學生解決數學問題能力的提高。

（三）教學方法的影響

隨著經濟的發展，教育政策和教學理念也正不斷改革中，教學方法也隨之變得多樣化，致使小學數學教師在教學方法的選擇上面臨巨大的挑戰，正確的教學方法不僅影響教學質量，還影響學生對教學內容的吸收程度。因此，小學數學教師在實際教育知識的傳授過程中，要根據學生的具體情況和教學內容以及教育目標綜合選擇教學方法，實現小學數學教學最優化，從而提高小學生的解題能力，使學生的綜合能力得到提高。

二、在小學數學教學中培養學生解題能力的措施

（一）化抽象為直觀，提高學生的理解能力

在小學數學問題中，問題條件往往設置得比較抽象，由于小學生的認知水平和理解能力有限，大部分學生在解題過程中出現問題的首要原因是讀不懂題，對題干的要求不理解，所以才會在解題過程中出現失誤。因此，小學數學教師在教授學生解題技巧時，應首先培養學生的理解能力，不僅要教會學生知識，更要教會學生能力。

比如逆向問題轉為順向問題：在超市購物時，明明買了9顆糖，比同班同學強強少了4顆，問，強強買了幾顆糖？這是一道低年級的基本數學問題，主要考驗的就是學生的逆向思維能力和對題干的理解能力，但由于低年級小學生普遍善于應用正向思維，該問題對他們而言存在一定的難度，學生在正向思維的影響下通常列式為：9-4=5，這便會出現解題錯誤。這時，教師便可引導學生轉換理解問題的思維方式，將比強強少買了4顆糖轉換為強強比明明多買了四顆糖，學生便能更好地理解題意，從而正確解題。教師可合理根據實際的數學問題靈活地轉換題干條件，使抽象的概念更加具體化，讓學生更加直觀地理解題意，從而提高學生解題的正確率。

（二）設置情景，培養學生的實踐能力

處于小學階段的學生更容易在實踐和實際生活中學習新知識和接受新事物，小學生具有好奇心強、貪玩好動的年齡特點，但數學問題過于書面化，學生很難將注意力集中到解題過程中。小學數學教師可適當為學生創設情景，吸引學生注意力，讓學生在實際的探索過程中培養創造性思維和提高解題能力。

比如在學習“球體與圓柱體”這一節內容時，教師可組織學生收集生活中與球體或圓柱體類似的物品，并在課堂中進行展示和分享，學生通過觸摸和觀察實際生活中的物品便能夠更全面地對球體和圓柱體形成認知。學生在實踐中學習，并將知識運用到實踐中，學生的實踐能力便會得到相應的增強，這對學生未來發展具有十分深遠的影響。

（三）創新教學方法，培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，小學數學教師要針對學生的特點，靈活運用多種教學方法，培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進學生解題能力的提高。比如可使用合作學習教學方法，教師可合理地將學生分成若干個小組，讓學生在小組中進行溝通和交流解題方法和思路，并定期讓學生在組內開展“錯題交流會”，小學生在組內與同齡人進行交流，學生的學習興趣便會提高，學生在交流分享中更有助于鍛煉學生的發散性思維，學生的解題思路也會更加靈活。

綜上所述，作為新時期的小學數學教師，要及時創新教育理念，提高自身的教育素養，在實際的教學工作中著重培養學生的能力，發揮學生學習的主體性，要根據學生的特點因材施教，促進學生的個性發展，靈活運用多種教學手段培養學生的學習興趣，促進學生解決數學問題能力的提高，從而提高小學數學的教學有效性。

參考文獻

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