初中數學教學方法探討

楊建

【摘? ? 要】初中數學相比其他學科，前者更加抽象、思維方法更為理性，對于習慣直觀考慮事情的學生們來說，不能勾起學生興趣。如何提高學生積極性，達到教學目標呢？教師應該制定出一套高效、適合學生的教學方法。高效的數學教學方法不僅能讓數學課堂變得輕松愉悅，而且還能提高學生的學習效率。以下就是筆者對教學方法的簡要總結。

【關鍵詞】初中數學? 方法策略? 有效探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.160

生活中處處存在數學，數學也讓人們的生活更加便利。與小學數學相比，初中數學在推算能力、抽象能力、思維能力以及創造力上都有更高的要求。如何讓學生適應難度更高，要求更多的初中數學課程呢？有效的數學教學方法是最重要的。有效的數學學習不是讓學生復制、粘貼，而是引導學生親自去探究、動手去驗證，不僅要培養學生的合作精神，還要培養學生獨立思考問題、創新問題的能力。

一、明確教學目的

根據《全日制初級中學數學教學大綱》的規定，學生必須具有最基本的數學素養，對基本的數學公式、數學概念，基本的數學技能要有一定的了解，從而培養學生的運算能力，發展學生的思維能力與空間想象力，讓學生能夠運用所學知識解決實際生活中簡單的問題，讓學生從直接形象的思維方式轉變成抽象理性的思維方式。作為數學教師，我們應該多方面、多維度地認識教學目的，以“毒辣”的眼光鎖定目標，進而緊緊圍繞中學數學教學目的展開教學。所謂“有目標才有動力”。教師對教學目標有了深刻的認識，才能制定出一系列有目標、條理性強、整體性強的教學方案，那么教學才會井然有序，課堂效率才能得到提高。

二、采用鼓勵教學法

托爾斯泰曾說：“鼓勵可以讓人釋放出前所未有的力量，因為有了鼓勵，人們才能以此為精神力量來創造奇跡”。從能量的角度來說，批評、責罵、嘲笑這樣的負能量對學生影響是非常大的，許多教師甚至家長多多少少會用棍棒、打壓的教育手段，比如：“麻辣”教師、虎媽狼爸、“別人家的小孩”等。我承認，這樣苛刻的教學方式也許能讓學生成才，在學習上產生一定的成效。但是長期的棍棒、貶低會讓學生變得不自信、謹小慎微、不敢與外人接觸等。所以教師在學生學習過程中，應該多采取鼓勵教學的方式，多一些耐心、贊揚和信任，為學生輸入正能量，采用“以人為本”的教學方法。對學生做得好的事情或者是進步進行贊許，發現并挖掘學生的“閃光點”，并將“閃光點”放大，讓學生充滿自信。對于成績較好的學生，適當的贊揚是他們突破難題的動力，讓他們在遇到困難時勇往直前;對于成績較差的學生，教師可以對學生進步的地方進行認可，哪怕再微小的進步也值得表揚，學生對自己充滿自信后，在數學的學習上也會更快樂。只要學生充滿自信，那么就可以激發學生學習的積極性。

三、開展小組合作學習

《初中數學課程標準》中提到：“學生應該積極與同齡人或者教師合作，并且應該多與他們交流”。小組合作學習的可行性如下：第一，打消學生對教師的依賴。在小學階段，學生獨立思考能力較差、思想深度不高，教師多數采用“包辦式”的教學方法，讓學生沿用教師的思維方式和做題模式，定性的做題格式讓學生失去獨立思考問題的機會，讓學生產生依賴性。而小組學習是通過自己的大腦，以小組智慧共同解決問題的一種方法，對學生的學習能力有了一定的提高。第二，調動學生積極性。小學生好勝心、責任心普遍較強，他們能夠為了小組利益激發出“無限”的潛力。教師可以通過這一特征，“逼”出學生學習的心。教師可以以布置任務的形式讓學生投入到學習中，比如教師提出：“根據書上的內容、結合生活實際，證明三角形的內角是180度”。通過小組的討論、研究或者用尺子計量來得到答案，這種方法將學習的主動性交還給學生，讓學生具有參與感，更能加深學生對知識的印象。第三，學生思維更有深度，思想思考問題更為縝密。在小組合作中，難免會遇到意見不合的時候。這時，就需要學生之間進行討論、辯解，通過發表自己的見解來說服其他人。每個學生看待問題的方式和見解不同，在反復辯證中，學生的思想就可以得到升華，思考問題的方式也能變得多種多樣。

四、創設教學情境

數學源于生活、扎根于生活。數學中的理論、概念等都是對實際生活中現象的文字闡述。所以生動形象的情境教學有利于學生對知識的了解。創設教學情境的好處有：第一，課前的情境教學可以讓學生更好地投入到學習中來。當上課鈴打響的時候，大多數學生還沉浸在玩樂中，如何讓學生在上課期間不想課下的事情，認真投入到學習中來呢？課前的帶入小故事很重要，教師可以在上課之前為學生講相關知識、發生在實際生活中的小故事或者與學生進行互動。比如：在講解《直線形》中直線、相交線、平行線的時候，可以舉一些生活中的小例子（操場上運動器材——雙杠的兩條杠是平行的、十字路口的十字是相交的），通過結合實際生活中的小事情，可以讓學生的注意力轉向學習，也能讓學生積極思考，對學習很有幫助。第二，讓理論立體化。在課堂上，利用情境教學法可以讓抽象、難懂的理論知識變得通俗易懂。給學生帶來新穎、親切的感覺，拉近學生與知識的距離。好的情境創設能激發學生的求知欲、活躍學生的思維，讓學生能夠盡快進入學習狀態。

五、教學生學習的方法

與其讓學生死記硬背，不如教學生學習的方法。好的學習方法不僅在數學上，在其他學科上也能靈活使用，效益更廣。如何教會學生學習方法呢？可以加強學生在學習上的指導。常言道：“好的習慣伴隨一生。”在學生學習過程中，教師可以強制性地糾正學生的學習習慣，比如：養成制訂計劃（先制訂短期計劃，再制訂長期計劃）、課前預習、課后復習、獨立思考、獨自做作業的習慣。然后在課堂上，對于相同類型的問題，教師只用傳授方法，讓學生獨立思考，培養學生的自主學習能力。教師不僅要教學生學習方法，還應該根據所學的方法進行“融會貫通”，找到相似之處或不同之處，進一步確定知識概念之間的結合點，在大腦中形成一套完整的、層次豐富的知識體系。這樣，在后期的學習與復習中才能活學活用。

綜上所述，有效的教學方式能夠事半功倍。教師應該大力推廣并采用該種教學方法，讓數學學習變得生動有趣，受到學生的喜愛。通過多樣化的教學方式，讓學生不僅在學習上，而且在精神內在上得到升華，真正做一個德行兼修的好青年。

參考文獻

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