家校互動(dòng)在特殊教育中的作用和應(yīng)用

黃海德

摘要：特殊教育是指用一些特殊的方法、設(shè)備對(duì)有身體缺陷的人群（聾、啞、殘疾等）進(jìn)行教育的一種方式。近些年，家校互動(dòng)模式在特殊教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用，家校互動(dòng)顧名思義就是指家長(zhǎng)與學(xué)校一起交流合作，從家庭和學(xué)校兩方面角度促使學(xué)生的身心得到發(fā)展。本文針對(duì)廣西百色靖西市特殊學(xué)校中的149名三級(jí)殘廢、91重度殘疾學(xué)生探討了家校互動(dòng)在特殊教育中的作用，同時(shí)，也提出了相關(guān)教育合作模式用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校互動(dòng);特殊教育;模式

引言：

研究家校互動(dòng)在特殊教育中的作用具有十分重要的意義。我國(guó)殘疾學(xué)生數(shù)量較多，不能以普通方式進(jìn)行教學(xué)，近些年，學(xué)校與家長(zhǎng)展開(kāi)積極合作、交流、互動(dòng)，開(kāi)展了多種方式進(jìn)行嘗試教學(xué)，本文主要是總結(jié)了家校互動(dòng)的作用以及在應(yīng)用方面的方法上提出了補(bǔ)充。

一、良好的家校互動(dòng)在特殊教育中的作用

特殊兒童的身心發(fā)展離不開(kāi)兩個(gè)環(huán)境，一個(gè)是家庭環(huán)境，另一個(gè)就是學(xué)校環(huán)境，積極綜合兩方的作用，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著十分積極的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

特殊兒童由于心理和身體上的缺陷[1]，使得他們?cè)谙敕ā⑿袨榈雀鞣矫娈愑诔Ｈ耍瑢W(xué)校的環(huán)境和家庭環(huán)境直接影響了孩子的身心發(fā)展，因此，家校互動(dòng)模式的展開(kāi)以及交流合作，能夠幫助教師和家長(zhǎng)更加了解孩子的動(dòng)態(tài)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而促進(jìn)兒童的身體、心靈等各方面全面發(fā)展。

（二）保證平等的教育環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

特殊兒童的教育需要的時(shí)間一般比正常兒童要長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在需要花一定時(shí)間了解學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)，教師除了在學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，其他信息例如學(xué)生的身體狀況、社區(qū)活動(dòng)情況、醫(yī)療情況等都需要家長(zhǎng)提供詳細(xì)的信息，這樣才能綜合兩方面信息，根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，適時(shí)調(diào)整教育方法和策略，保證公平的教育環(huán)境。此外，特殊兒童需要外界更多的關(guān)心和照顧，家庭和學(xué)校展開(kāi)更多互動(dòng)，能夠幫助老師和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的最新?tīng)顟B(tài)，適時(shí)調(diào)整家庭教育和學(xué)校教育的方式，這種積極的互動(dòng)、交流保證了信息能夠及時(shí)的傳遞和反饋，從而提高了教學(xué)效率，同時(shí)也更好的幫助了家長(zhǎng)和教師了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）維護(hù)學(xué)生的權(quán)益

特殊教育并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，在家校合作模式中，家長(zhǎng)和教師都共同扮演了教育者的角色。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，起到的是監(jiān)督的作用，家長(zhǎng)有權(quán)力參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)以及及時(shí)提供反饋信息，同時(shí)也可協(xié)助學(xué)校教師完成相關(guān)工作。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程起到的作用主要是傳授學(xué)生知識(shí)、技能，同時(shí)也可將一些想法和建議反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)向家長(zhǎng)宣講特殊教育的文獻(xiàn)、法規(guī)等相關(guān)資料，提高家長(zhǎng)的特殊教育理念，保證創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高和身心的發(fā)展。

二、家校互動(dòng)在特殊教育中的應(yīng)用

如何有效的保證家校互動(dòng)模式的開(kāi)展，是家校互動(dòng)在特殊教育成功與否的關(guān)鍵，因此，家校互動(dòng)模式的探索有著十分重要的意義。

（一）家校互動(dòng)中的多樣性溝通

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生家長(zhǎng)和教師的溝通僅僅停留在家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式，在特殊教育中，此種方式并不有利于學(xué)生的德智體育的發(fā)展，家校互動(dòng)在特殊教育中應(yīng)采取多種方式進(jìn)行溝通。21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得溝通方式變得更加多樣，例如家長(zhǎng)和學(xué)校可以共同建立QQ群、微信群以及利用學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心建立家校互動(dòng)平臺(tái)，并分類進(jìn)行管理，家長(zhǎng)有任何疑問(wèn)以及學(xué)生的動(dòng)態(tài)，都可以在平臺(tái)上直接進(jìn)行反饋，保證信息傳遞的及時(shí)性、有效性。如果有更多的時(shí)間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡路線，方便家長(zhǎng)和教師更好的探討合作教學(xué)方法。此外，也要定期組織會(huì)議，讓家長(zhǎng)和教師能夠敞開(kāi)心扉交流，家校互動(dòng)模式是雙向開(kāi)展，如果家長(zhǎng)只是單一聽(tīng)取教師意見(jiàn)，反而不利于家校互動(dòng)在特殊教育中的作用。

（二）建立有效的反饋機(jī)制

家校互動(dòng)模式最關(guān)鍵的是如何有效的溝通保證孩子的身心發(fā)展。因此，建立一套有效的信息反饋機(jī)制尤為重要[2]。例如：殘疾兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)完后，要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及老師的評(píng)價(jià)等及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，家長(zhǎng)知曉情況后，應(yīng)密切關(guān)切孩子在家里的學(xué)習(xí)、生活情況，將信息收集后，及時(shí)的反饋給教師。特殊教師綜合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，然后周而復(fù)始，不斷循環(huán)此方法，保證家校互動(dòng)模式為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)。至于記錄信息的方式可以為電子文檔或者書(shū)寫(xiě)筆記，將以照片或文字的形式通過(guò)微信、郵件、QQ等方式及時(shí)反饋。

（三）建立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)在家校互動(dòng)中，起到很關(guān)鍵的作用。學(xué)校可以確立家長(zhǎng)為主體的活動(dòng)方案，例如成立家長(zhǎng)委員會(huì)[3]，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流，促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立須有全體家長(zhǎng)投票選舉或者學(xué)校提名選舉委員而組建。家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，可以對(duì)委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓他們成為家長(zhǎng)中的代表以及典范，發(fā)揮模范帶頭作用。此外，家長(zhǎng)委員要積極參與家校互動(dòng)，積極配合學(xué)校開(kāi)展、落實(shí)各種教學(xué)方案活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)委員也要作為代表收集各家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將意見(jiàn)及時(shí)反饋給校方，根據(jù)家長(zhǎng)的建議，召開(kāi)專題會(huì)議，共同探討家校互動(dòng)模式中存在的不足，針對(duì)相關(guān)不足，優(yōu)化方案改進(jìn)。

（四）以親子活動(dòng)為載體，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流

家校互動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子的溝通了解也是非常重要的。開(kāi)展家校互動(dòng)活動(dòng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀、觀摩孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)不斷的觀察，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的印象，此外，學(xué)校也要多組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與相關(guān)游戲活動(dòng)、社會(huì)融合活動(dòng)，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，為家長(zhǎng)和孩子的情感連接，搭建一座橋梁，同時(shí)親子活動(dòng)也拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的感情，方便以后能夠更好的溝通交流合作。

三、結(jié)束語(yǔ)

家校合作的方式在特殊教育中多種多樣，并不局限與某幾種，在當(dāng)前的特殊教育理念中，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的方式收集特殊群體的心聲，并加強(qiáng)師生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的互動(dòng)聯(lián)系，發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)，使家庭教育成為學(xué)校教育的有力支持，使學(xué)校教育成為家庭教育的有力補(bǔ)充，只有通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能在身體和精神上感到幸福和快樂(lè)，特殊教育才能走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白雪，萬(wàn)誼.特殊兒童家校互動(dòng)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（5）：54-57.