以體育教學為例構(gòu)建有效師生關系初探

李志雄 劉海燕

摘要：作為體育教師，任教班級多，要面對不同群體的學生，構(gòu)建良好的師生關系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段，它是“教與學”能否有效展開的保證。

關鍵詞：師生關系;歸因;有效教學

一、不良師生關系歸因

1、教育機制不健全

如今提倡創(chuàng)新、高效的教學方法，部分教師仍然“穿新鞋，走老路”，沒有花時間去構(gòu)建良好師生關系，提升個人教學魅力，只重成績，不重疏導，幾乎把所有精力都放在教學上，學生亦步亦趨地跟著教師設計的教案被動地學、機械地練，學得消極。日復一日，學生則如同雞肋、索然寡味，日益消磨完學習的熱情，讓他們初入學那種對學習極度的向往和熱愛都如同暮年劍客身上的俠氣，老朽文士心中的風流，“總被風吹雨打去”。“學習”兩字在他們心中已經(jīng)激蕩不起絲毫喜悅的漣漪。對于教師來說，往往是口干舌燥，收效甚微。

2、社會環(huán)境復雜

由于初中生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。游戲室、網(wǎng)吧無人管理，經(jīng)常白天留學生上網(wǎng)，甚至通宵達旦。上網(wǎng)、玩游戲、模仿港臺槍戰(zhàn)片中黑社會廝殺的場面遠比坐在教室里學習刺激的多。而學生又沒有較好的約束控制力，久而久之，失去了較好的價值觀和道德觀。

3、家庭教育錯位

“父母是孩子的第一任老師”，學生的生活習慣、學習習慣、道德觀，價值觀、受父母影響較大。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外出務工人員越來越多，留守兒童已普遍存在，學生的生活起居完全由年邁的爺爺奶奶照顧，老人的溺愛以及父母的失職使他養(yǎng)成了許多不良的生活和學習習慣.學習過程中時常碰到困難，成績?nèi)遮呄陆担庥鍪。貌坏搅己玫慕逃龑В晕艺J識偏差，形成不良的自我形象，產(chǎn)生厭學心理，最終發(fā)展為曠課、逃課。他們心理需求長期得不到滿足，變得沖動.久而久之，認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學習的追求和熱情，產(chǎn)生抵抗學習，對抗教師的心理。

二、構(gòu)建有效師生關系途徑

1、尊重是有效師生關系目標的確立

對學生的錯誤和不足處理有度，改變對學生的認識和看法，尊重全體學生，把學生看成一個平等的主體

①《菜根譚》曰：“攻人惡毋太嚴，教人善毋過高，攻人之惡毋太嚴，要思其堪受;教人之善毋過高，當使其可從。”我們批評學生要留有余地，不能把學生的錯誤與學生的人品人格混為一談;不能因為學生犯了幾次錯誤就據(jù)此對這個學生下結(jié)論、貼標簽;不能從人格人品上否定學生，把學生至于絕望境地，否則就免不了出現(xiàn)學生的“拼死抵抗”。作為老師，我們要允許學生出現(xiàn)“成長性”的不足或者“幼稚”，“不可理喻”，把它們看作是成長中的一個現(xiàn)象或者一個部分，只有我們接納了學生，我們才可能了解學生想法、看法和困惑，才能更好地引導學生從“抗爭”的狀態(tài)中走出來，以更加理性、積極和有效的方式應對自己遇到的問題。

2020年3月1日至4月20日，九年級朱某同學居家上網(wǎng)課，自覺性差，條件限制，課程落下較多，身體素質(zhì)直線下降。同年4月20至30日到校上課，厭學，作業(yè)完不成，怕跑步。4月30日上午7：40交作業(yè)延誤早操時間，早操遲到，歸隊后不按要求跑操，本人提醒朱某同學認真跑操，可該生當場辱罵我和班主任，擅自離隊。我立馬跑到校門口勸堵，10分鐘摸清情況，把朱某和同班好友顧某喊到體育室共同疏導。教育中我真心誠意的為朱某同學著想，站在朱某同學的角度上引導，該生端正心念，之后轉(zhuǎn)變較快，從此體育課上不斷努力，認真跑操，常常協(xié)助老師上好體育課。

②有些學生犯了錯誤試圖找出理由，是為了求得老師對自己的諒解，這種心情是可以理解的。如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己。同時，對老師這種蠻橫的做法，學生雖不敢言，但內(nèi)心不服，以后學生即使被誤解也不會再申辯了。從表面看，好像學生被征服了，老師的批評有了效果。其實，學生會由此形成一種敵對心理：表面上忍氣吞聲地對待老師的訓斥，實際上把訓斥當成耳邊風，甚至在內(nèi)心深處生出了更多的怨恨。而且，一旦種下逆反的種子，產(chǎn)生矛盾在所難免。

③在教育教學中，聽話的學生常常討老師的喜歡，愛“頂嘴”的學生卻往往遭到老師的訓斥。在出現(xiàn)問題尤其是發(fā)生沖突時，這些“經(jīng)常被批評、訓斥”的學生往往會被有意無意地被剝奪了解釋的權(quán)利。俗話說，樹怕傷根，人怕傷心，刺傷了學生的心，就會有兩種惡果：一是使他們悲觀失望，消沉下去，二是使他們產(chǎn)生對立情緒，甚至于抱著破罐子破摔的逆反心理。因此，我們應該把學生看成一個平等的主體，與學生教朋友，尊重他們。尊重是對學生的一種厚愛，一種要求，一種鞭策。尊重學生就是能使他們對自己充滿信心，體會到自己的價值，為構(gòu)建良好師生關系打基礎。

2、榜樣是有效師生關系發(fā)展的動力

“言教不如身教”，“正人先正已”。教師必須克服言行不一，甚至言行相反的壞習氣，說假話、說空話、說大話、說套話、只說不做，還不如別說。教師要以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來，做到言行一致，表里如一，才能給學生傳遞正能量。例如：要求學生上體育課穿運動裝、帶好運動器材、不帶首飾和把鑰匙以及影響鍛煉的物品放好，首先自己做到;要求學生“疫情”期間佩戴口罩，自己必須遵守，始終佩戴口罩，保持一定距離與學生交流;要求學生上課不遲到，自己一定準時到達。這日常生活的點點滴滴，無不在時時刻刻影響著學生。

3、機制是有效師生關系的保證

當老師與學生發(fā)生矛盾，切不可大發(fā)雷霆，而應該冷靜思考，講究方法技巧，才能起到事半功倍的效果。對那些課堂上故意搗蛋的學生，如與教師的批評教育發(fā)生沖突，盡量不用課堂教學的時間處理師生矛盾。青春期的學生逆反心理強，自尊心較強，如果老師直接與其發(fā)生正面沖突，很有可能導致矛盾進一步升級，老師和學生都下不了臺。對那些課堂上故意搗蛋、找老師的碴子的學生，事后找他們了解原因，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。只要我們與學生真誠的溝通，我相信學生是能夠認識到錯誤的，當學生真正認識到自己的錯誤后，老師可以要求學生當全班道歉，警示其它學生，建立教師威信。如教師借助家長、同事、學校領導等解決矛盾，教育效果雖然明顯，但必須慎用，濫用則適得其反。

2020年3月為了在防控疫情期間響應教育部門提出的“停課不停學”號召，我居家“停課不停教”，上體育網(wǎng)課，曾遇小插曲：“有同學網(wǎng)課上發(fā)出噪音，干擾課堂”。第一次我“冷處理”，及時強制全員靜音，繼續(xù)上課;課后，及時分析有可能搗亂的學生。再次網(wǎng)課，我將有可能搗亂的學生名字置頂，一旦發(fā)出噪音，火速看誰開話筒。果然，如我所料，隨意開話筒的學生，立馬現(xiàn)身，“搗蛋鬼”嚇得當場離開會場，五個班一百五十多學生同時上體育網(wǎng)課，教師在沒有影響課堂的情況下神速止住干擾，其它學生十分佩服。過后，搗蛋生主動發(fā)信息向我道歉！通過教育引導，沒發(fā)生過類似的情況。接著，“釘釘”后臺完善了發(fā)言功能。本案例，既沒有惡化師生關系，還從中建立了教師的威信，之后的體育網(wǎng)課讓我得心應手。

總之，在教育教學工作中，我們應該充分了解容易沖動學生的學習、生活、家庭情況，思想動態(tài)。出現(xiàn)師生關系緊張的情況，先控制住局面，妥善應對，發(fā)揮教育機智。過后，盡快找出原因，思考教育措施，創(chuàng)建教育時機，實施有效教育，及時消除師生矛盾，構(gòu)建良好師生關系。

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