電子技術實驗教學改革與創新

王悅善 謝輝 王安蓉 趙威威

摘要：針對我校現有電子技術實驗教學現況的分析和研究，結合教學實際，提出了以學生能力培養和個性發展為目的，探討從實驗教學體系、學習通+互聯網教學手段等方面進行電子技術課程實驗教學改革。結果表明：激發了學生的激情和積極性，提高了學生的實踐能力、就業能力、創業能力和創新能力。

關鍵詞：多層次教學模式;學習通+互聯網;實踐能力;創新能力

一、引言

電子技術實驗是培養學生理論聯系實際和實踐能力的必修課程。從我校的教學現狀看，實驗教學存在一些問題，教學體系及教學安排，以及學生的不夠重視等等，都與新時代對人才培養的要求目標不相適應，更不能適應電子行業發展的需求。因此實驗教學必須改革，電子技術實驗教學改革的最終目標是以學生發展為本，構建學生自主學習、開放式、探究式的實驗教學新體系，培養學生的創新精神和創新能力。

二、創新多層次新時代電子技術實驗體系

1）認知層教學內容：

常用電工工具使用 、連線技術 、常用電工電子儀表、儀器使用 、常用基本電子器件的識別、檢測與替換，典型電子產品制作等內容。由學生自行安裝與測試，旨在培養學生電子器件基本應用電路的安裝與調試能力，培養學生書面表達能力和正確處理實驗數據的能力。該層次實訓的目的是加深學生對電子技術基本理論的理解，引導學生對基礎實驗的興趣 ，實現技能意識培養，在感性認知層，要把焊接技術、儀表使用 、元件識別等有機融合。

2）基礎實驗層教學內容：

包括電子電路實驗、電子電路仿真實驗、通用儀器使用、電子測量方法、各單元電路的設計及系統設計。采用集成化、模塊化結構，將設計的單元電路組合成小系統電路，完成應用電路系統的設計。該層次實訓的目的是培養學生進行電子電路設計 、裝調與測試的能力，培養學生理論聯系實際的能力。實驗層可分為基礎型、設計型、綜合型、創新型4種類型以提高學生技能 。

3）應用層教學內容：

信號檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的綜合設計性實驗，采用中大規模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。 目的是培養學生電路綜合設計、裝調與測試的能力，以及運用計算機仿真設計的能力，強調各種設計方案的實現與創造性思維能力的發揮，鼓勵創新與突破。設計應用層可分為3種不同的層次：自選設計性題目、自選綜合性題目、自選研究型題目等，有利于注重學生個性的培養 。

4）開發層教學內容：

科研課題或學生自擬的課題、綜合電子系統設計與開發、智能化電子系統設計與開發、現代電子技術系統設計與開發、參與科技活動、課程設計 、專題設計開發等 。要求學生自擬設計方案并自行設計電路，應用新技術、新器件。該層次實驗的目的是培養學生創新設計能力 、科學研究能力與新技術、新器件的應用能力。更好實現創新能力培養和團隊精神培養。開發層可分為3個不同層次：專題性項目開發、實際應用型項目開發、自主創新性研究與開發。

三、構建學習通+互聯網實驗教學平臺

實驗教學平臺的構建對促進實驗教學改革、提高了實驗教學質量。開發基于實驗的學習通+互聯網教學實驗平臺，教師實驗信息資源實時發布，提供個人網站界面，可方便教師、學生進行資源共享。

1）針對理論教學中所對應的實驗教學任務，在網上放置實驗大綱、實驗步驟、講解實驗要點，提供實驗項目的和相關的實驗教學視頻。學生可以自主學習對應的實驗項目，可以在實驗前預習，知道實驗的難點與注意事項。在學習材料中設置相應的知識點超級鏈接，使學生隨時對不熟悉或模糊的知識點進行加深學習或用來驗證學生自己的知識體系。

2）鼓勵學生積極參與創新性實驗，要讓實驗課程成為學生更加形象地理解知識、掌握知識和熟練掌握相關技能的重要手段，充分發揮學生的能動性與創造性。網站中還開展了不同專題的實驗，使學生根據興趣學習，有利于因材施教發展學生的個性，其中部分專題實驗內容是從科學研究與技術革新課題演化而來，具有先進性、綜合性和科研性，既可以開闊學生的視野又可以激發他們的進取精神。

3）運用學習通提供內容豐富、功能強大的實驗教學資源，按照類別層次組織大量的文字材料、圖片、視頻材料，包括資源目錄索引、實驗設備的說明、儀器使用視頻文件，有關名詞術語、各種參考資料與文獻資料，常見問題解答以及其他關于電子技術專業相關的網絡實資源。

4）運用互聯網開展交互性學習，使學習具有交互性，激發學生學習積極性，利用 QQ、短信、釘釘等建立了網上答疑，學生能與教師進行在線溝通，為師生提供一個實時或非實時的學習虛擬環境，這無疑對學生還是對教師，都是擴展知識、提供創新能力的有效的舉措。

四、結束語

通過創新多層次新時代電子技術實驗體系和構建學習通+互聯網實驗教學平臺，實現了實踐能力、就業能力、創業能力和創新能力為目的的實踐教學體系。同時在各種實踐活動中，學生培養了職業道德、團隊協作精神、嚴謹的工作態度及與人交流的能力等，對提高學生的創新能力和綜合素質起到潛移默化的作用，其效果明顯，很多學生在就業時都簽訂電子設計等方面的工作。對于一些個性突出，有更大潛能的學生，實施分層次的重點培養，使其最大限度的發揮自己的聰明才智，在理論與實踐方面取得更大的成果，在全國大學生電子設計大賽、全國大學生建模競賽及市級賽區均取得了較好成績。

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作者簡介：王悅善（1968.06-），男，漢族，四川廣安人，重慶三峽學院副教授，碩士。主要從事電子信息技術教學和科研工作。

（重慶三峽學院?重慶萬州?404004）