小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)策略探究

摘要:良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，小學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的水平。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，以期教師在實(shí)際教學(xué)中能更好地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出：“要注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，把運(yùn)算能力上升為十大核心概念之一”。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。”

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，計(jì)算教學(xué)中需要采取有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生自身的計(jì)算素養(yǎng)，通過學(xué)生經(jīng)歷具體、豐富的計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使其將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的計(jì)算能力。因此，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的策略是作為一線教師需要探究的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中存在的不足

1.計(jì)算教學(xué)目標(biāo)淡化，學(xué)科能力培養(yǎng)不足

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計(jì)算變得便捷，各類計(jì)算的機(jī)器可以幫助我們快速得到計(jì)算結(jié)果，但回到學(xué)生本身，在沒有計(jì)算機(jī)器的幫助下，我們是需要學(xué)會(huì)怎么計(jì)算的。換言之，學(xué)生計(jì)算能力養(yǎng)成應(yīng)該依托于獨(dú)立計(jì)算，在脫離設(shè)備輔助的情況下也能夠準(zhǔn)確計(jì)算，這種學(xué)科能力養(yǎng)成非常重要。

但在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往就停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，而不是真正理解“為什么要這樣計(jì)算”。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅專業(yè)性非常強(qiáng)，而且具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是發(fā)展其思維邏輯能力的重要過程，如果教師在教學(xué)過程中，不能明確的為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，只是單純的完成知識(shí)的傳輸，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)科能力培養(yǎng)不足，學(xué)生在計(jì)算時(shí)思路和方法就會(huì)受限，缺乏獨(dú)立思考能力，形成計(jì)算思維僵化。

2.教師教學(xué)教法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)技術(shù)手段日益多元，課堂教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式也多元化，學(xué)生在課堂中也體現(xiàn)出了個(gè)性化的特點(diǎn)。而在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，教師的觀念依然停留在會(huì)計(jì)算的層面，采用的是題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，對(duì)算法講的多，對(duì)算理講的少，單純的讓學(xué)生多練，從而學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣的過程往往是從教師的需要出發(fā)，沒有立足學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，降低學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也不得到有效的提升。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的策略

1. 立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，明確計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生已有的知識(shí)是他理解知識(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生需要進(jìn)一步掌握的知識(shí)則是他探求知識(shí)的近期目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要巧妙地把學(xué)生的思維引到“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種適度的矛盾，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了不滿足感，他們想馬上得知答案，因此主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探知究竟。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在這種理念下，算法多樣化成為了計(jì)算教學(xué)的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，作為教師也深知：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的前提下，教師應(yīng)合理、有效地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富自身教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，學(xué)生主講；也可以分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，教師進(jìn)行總結(jié)。采取多樣的呈現(xiàn)方式，打造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠產(chǎn)生計(jì)算的動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算的準(zhǔn)確性。在計(jì)算教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3．重視計(jì)算過程生成，提升計(jì)算技能技巧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。”算理是算法的前提。不管何種計(jì)算，都應(yīng)講清算理，明確算法。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足教材，熟悉目標(biāo)，深諳算理的形成，并能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期。

計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來講比較枯燥，學(xué)生在不斷的練習(xí)中是可以學(xué)會(huì)計(jì)算的，但比較被動(dòng)。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主生成計(jì)算的意識(shí)，探究計(jì)算過程的生成，這也是教師“講算法”到學(xué)生“明算理”的過程。教師可以設(shè)計(jì)多元的計(jì)算需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需求的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在教師講解計(jì)算過程之前，自主探究計(jì)算的方法，這遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生計(jì)算的方法重要的多。同時(shí)，要幫助學(xué)生形成一些計(jì)算的技能技巧，如：口算的技巧，筆算的規(guī)范，簡(jiǎn)算的便捷……這些過程也是需要學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不在關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生計(jì)算的過程中，并且讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)計(jì)算過程舉一反三的能力。

計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，也是其今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。教師運(yùn)用有效的策略來開展計(jì)算教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下重要基礎(chǔ)。

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[2]馬松.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)策略研究[J] .中國(guó)校外教育， 2020（1）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：殷雪嬌（1986.06-），女，漢族，云南玉溪，碩士，昆明理工大學(xué)附屬小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。