德育無小事事事皆育人

傅瑜

摘要：在校園生活中，每個學生都是學校組織中不可分離的一部分。德育管理工作需要重視校內每個學生，從學生的點滴言行中發現學生的心理動態，并結合學生日常行為規范合理滲透德育教育內容。通過將“十件小事”無縫化融入學生的學習和生活的德育管理模式，做到德育無小事，事事皆育人的教育效果。

關鍵詞：德育;十件小事;育人實效

德育工作是每個學校管理工作中的重中之重，學校應把握良好的德育時機，為德育教育創設民主、平等、輕松、和諧的環境，通過在師生互動中實踐系列活動，讓學生在學習和生活中做好“十件小事”，形成有力的德育機制，從而提高育人工作實效。

一、建立精細化德育管理機制

在扎實推進德育管理工作中，學校建立了精細化管理的德育機制，以《學生在校一日常規》的學習和生活為題材進行梳理形成“十件小事”：讀好書、行好禮、聽好課、作好業、排好隊、做好操、唱好歌、寫好字、掃好地、擺好桌。以“小事”命名意味著每一個小學生都可以做到，都可以做好。“十件小事”既有所不同，相互間又互相聯系，形成系列體系，造就和而不同的文化氛圍。每個教師從日常生活細節處展開對學生的德育教育，尊重學生原有個性，使學生自覺地遵守學校的行為規范。學校依據校情、生情分兩年踐行“十件小事”的系列活動，每學期抓一至兩項，既有目的，又易達到。先選擇學生容易做到的，現在有基礎的入手抓，如“行好禮、掃好地”，讓學生有自信，有成功感。抓好一至兩項，在不斷鞏固的基礎上又抓新的項目，讓學生反復做的同時，不斷創新抓的方法，讓學生形成習慣才停。另外，學校為了提高教師的德育管理能力，每周五進行業務學習或自主研修、開展“優秀班主任經驗分享會”，進一步提升班主任的德育管理水平，促進教師之間的交流與合作，讓優秀班主任的先進經驗更好地發揮作用。大隊部不斷加強少先隊干部隊伍的建設和管理，做好少先隊干部培訓工作，組織一支有能力的小干部隊伍。大力推進小干部輪換制度，制定“會議”“培訓”“出勤”“考核”“評比”等多項制度，通過“以舊帶新”、組長責任制、輪換檢查等方法規范值日干部們的行為，督促全校學生的習慣養成。在日常行為規范的細節管理工作上，每個教師都要注意觀察學生的各種行為，發現不足及時糾正并做好思想教育工作，抓住每一個德育教育的細微之處。

二、教師與學生互動中樹榜樣

作為教師，應時刻注重自身的言行，明確何為教師者該具備的素質涵養，建立良好的師德形象。教師在德育教育過程中，應淡化教育的痕跡，充分發揮榜樣作用和教師引導示范作用，促使學生明確做法，掌握方法，從而逐漸養成良好的學習習慣和生活習慣。可以通過引領示范、檢查評比、班級公約等多種形式提出具體要求。例如，在踐行“掃好地”這件小事時，可以通過國旗下講話，由大隊輔導員在全校學生面前示范怎樣拿掃把、怎樣掃地、怎樣倒垃圾;課堂上各個班主任在班級學生面前引領，找到會掃地的同學為榜樣;利用班級公約幫助學生學會維護校園整潔的自主管理;大隊部設立環境衛生檢查登記，由值日干部每天按時檢查校內各區域的環境衛生，每周升旗儀式后總結檢查情況，鼓勵和扣分同步進行，檢查結果納入文明班評比中;各個級部自主管理，根據大隊部的工作要求設立本級部的“環境衛生”檢查制度，每月對學生進行不定時檢查，各級部每月的評比結果也納入文明班評比中。此外，結合學校舉辦的“六節”（讀書節、數學節、英語節、藝術節、體育節、科技節）系列活動，師生在互動中指導學生踐行“十件小事”，提高德育工作的實效。例如，在踐行“寫好字”這件小事時，語文教師可以在常態語文課堂引領寫好字，每周輪流展示粉筆字基本功;每周在每班學生中挑選幾個優秀的楷體作品，在班級門口張貼作為榜樣示范;藝術節期間，在全校學生中征集優秀書法作品，在校園藝術展廳中集中展示。德育教育內容在師生互動中不斷更新和發展，以教師作為榜樣指導學生養成良好的行為習慣，以達到養成教育的最終目的。

三、以實踐活動提升育人實效

為了提升育人實效，學校根據學生成長規律，開展有組織、有創意、有特色的系列實踐活動。校外實踐活動方面，可以利用傳統節日、紀念日，開展深化理想信念和愛國基因系列教育活動。如，在每年清明節來臨之際，組織學生到袁崇煥公園、東城榴花公園進行祭拜活動，追尋英雄足跡，弘揚民族精神;在禁毒日組織學生參觀禁毒基地，樹立愛國情懷;參觀農田示范基地體會農作的艱辛，感受糧食的來之不易;新冠肺炎疫情期間，組織學生進行線上升旗儀式，致敬逆行先鋒，樹立報國之志。校內實踐活動方面時，鼓勵學生參加校內各項文藝活動，如組織學生參與我校每年舉辦的“六節”的文化藝術活動，開發學生的個性特長。大隊部每周進行的“動感中隊”活動、“紅領巾小健將”體育游戲活動、“紅領巾小百靈”歌詠活動、“紅領巾小書蟲”讀書活動、“紅領巾小創客”等活動，充分發揮少先隊員自主實踐能力。每周一進行的升旗儀式以培養鍛煉學生為目標，將升旗儀式“交給”學生完成。主持人、旗手、升旗手、指揮、國旗下講話都由學生獨立完成，教師只擔任幕后指導和組織工作，且每3—5周輪換一次，培養學生主人翁意識。重視主持人和旗手的選拔，鍛煉學生的語言表達能力，促進學生全面發展。升旗儀式后，學生在國旗下的講話，滲透愛國主義和日常行為規范，加強德育效果。學校通過開展系列實踐性的育人活動，使學生獲得更多領悟德育內涵的途徑，推動學校德育管理工作提升育人實效。

四、結束語

德育無小事，事事皆育人。學校制定精細化的德育管理制度，通過“十件小事”的踐行，從學生的日常行為中規范學生的道德品質，促進學生良好行為習慣的養成，教師以身作則做指導，與學生的互動中做榜樣。通過系列實踐活動，促使學生在德育、智育、體育、美育、勞育五方面得到全面發展，最終達到“做好人”的養成教育，從而形成有力的德育管理機制，提高育人實效，讓學生在小學打好基礎，成為社會上具有高素質涵養的綜合型人才。

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