初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

李春林

摘要：隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，每個(gè)學(xué)科都在逐漸擯棄以往落后的教學(xué)方法，并對教學(xué)模式不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)也是如此。新的教學(xué)模式下，教育部更加注重學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，而不是應(yīng)試能力。因此初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷地提升學(xué)生的邏輯思維能力，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本文也將基于此對學(xué)生邏輯思維能力對于其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，以期我國教育事業(yè)能夠擁有良好的發(fā)展背景。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)邏輯思維能力;培養(yǎng)分析

初中的數(shù)學(xué)科目與其他學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的抽象性，教師如果強(qiáng)硬的灌輸學(xué)生全部的數(shù)學(xué)理論知識是行不通的。因此教師需要不斷地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才能夠獨(dú)立自主的研究并解決數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果也將顯著提高。所以初中數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)重點(diǎn)，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的去探索和解決數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到很大提升，這也符合我國教育行業(yè)的改革目標(biāo)和教學(xué)需求。

1學(xué)生良好邏輯思維能力對未來發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性

在對初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查和研究以后我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力就不會不強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)需要注重重視這一點(diǎn)，將對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)計(jì)劃在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生如果數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會更高。在這種自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也將探索出符合自身需要的學(xué)習(xí)方法和策略，這對于他們的生活和學(xué)習(xí)都是非常有益的，未來的發(fā)展前景也會非常良好。

2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)策略和方法

2.1嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

想要有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，老師如何進(jìn)行教學(xué)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容是非常重要的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之前，需要嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容，對課本內(nèi)容不能全部照搬，這樣學(xué)生才不會對課本產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性。初中教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，可以拋出各種問題來建立一個(gè)數(shù)學(xué)情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣學(xué)生不僅能夠打開自身的學(xué)習(xí)視野，還能夠深入掌握和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《一元一次方程》這項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以以課本為教學(xué)基礎(chǔ)講解一些例題和相關(guān)知識點(diǎn)，然后再對學(xué)生進(jìn)行提問，提問的問題是需要在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的，比如這個(gè)問題：某學(xué)校需要在中心廣場建立一個(gè)中心花壇，所占據(jù)的空地是長方形，長55米，寬45米，花壇的面積為長方形空地的四分之三，然后讓學(xué)生列出一元二次方程，并畫出花壇形狀。花壇在學(xué)生的日常生活是比較常見的，學(xué)生可以根據(jù)以往的記憶來設(shè)計(jì)花壇的形狀，比如正方形、菱形、三角形等。不同形狀的設(shè)計(jì)都是學(xué)生認(rèn)真思考以后所完成的，其邏輯思維能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。

2.2重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師對知識點(diǎn)的講解都是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的。一堂課大部分的時(shí)間都用在了知識點(diǎn)的講解上，教師覺得這樣全面的知識點(diǎn)的講解能夠幫助學(xué)生未來的做題和考試，雖然出發(fā)點(diǎn)比較好，但是在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是課堂主體，學(xué)習(xí)也比較被動，這非常不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師的教學(xué)效果也比較差。初中年齡段的孩子身心發(fā)展正處于重要階段，對待各項(xiàng)事物也具有強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂時(shí)間更多的留給學(xué)生。比如《軸對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容，在上課之前教師簡單的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他有關(guān)軸對稱的課本知識，在學(xué)生掌握的差不多以后，教師便可以讓學(xué)生主動分享自己所見過的一些軸對稱圖形，比如松樹、五角星、籃球。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析軸對稱圖形的特點(diǎn)，以及日常生活中有哪些地方需要運(yùn)用到軸對稱圖形，這樣課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的魅力，進(jìn)而推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

2.3完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力

初中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有了一段時(shí)間，但是思維能力并不成熟，對于很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也不能找出他們的共同點(diǎn)和相似之處。因此初中數(shù)學(xué)教師在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程種，還要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，這樣他們在未來的學(xué)習(xí)過程中思考問題會更加嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題也會更加全面。比如在學(xué)習(xí)《圖形的平移》這一課時(shí)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做一些與圖形平移有關(guān)的數(shù)學(xué)的題，然后依據(jù)這些問題的特點(diǎn)來思考圖形平移的特點(diǎn)，之后再推導(dǎo)出圖形的平移的念，這種逆向的分析和總結(jié)過程中學(xué)生對于各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系會更加清晰，發(fā)散思維能力也將得到提升。除此以外，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中舉一反三的分析能力也得到一定的鍛煉，思考問題的邏輯思維能力也會更強(qiáng)。

2.4挑選合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思考更加全面

初中教師在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，需要以課本上的知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，然后與實(shí)際生活為教學(xué)載體，打造和建立一項(xiàng)較為健全的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較重，因此教師需要建立一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來和學(xué)生進(jìn)行交流互動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠減輕，教師也能夠收獲良好的教學(xué)成果。比如《等邊三角形的性質(zhì)》這部分的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，該課時(shí)所包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，學(xué)生想要完全掌握也并不輕松，比如等邊三角形具有“每條邊上的中線、高線和所對角的平分線互相重合”以及“等邊三角形重心、內(nèi)心、外心、垂心重合于一點(diǎn)。”等性質(zhì)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后每個(gè)小組派出代表來對等邊三角形的各項(xiàng)性質(zhì)和判定方法進(jìn)行總結(jié)，這種研究性教學(xué)方式所打造的課堂氣氛是自由活躍的，學(xué)生在討論和研究的過程不僅合作能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力也得到有效增強(qiáng)，教學(xué)效果十分優(yōu)異。

結(jié)束語

由上文內(nèi)容我們可以得知，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)未來的主體教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新改革，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的總體教學(xué)目標(biāo)。

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（福貢縣石月亮中學(xué) ）