美術課是培養學生審美能力的最佳途徑

新課標下，美術課的社會價值尤為重要，它不僅僅是教會學生繪畫，而且培養了學生一雙發現美的眼睛，讓他們能夠輕松地捕捉生活中各個角落的美好情景，充實自己美好純潔的心靈，進而塑造青少年美好的人格魅力。《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”

我曾經在閱讀德國美學家康德的論述時，發現了這樣一句話：“美，是無目的的快樂。”康德提醒我們，生命一定要保留一部分，是為了無目的的快樂，那才是真正的美。

2016年，我在課堂上和學生談起這句話的時候，很多初中學生一臉茫然。我就舉例說：比如說你站在那邊看晚霞，這晚霞對你的生活，沒有任何目的性的幫助;你站在山上看東方的日出，這對你也沒有任何實際上的利益，可是美學家康德先生認為：人的生命當他已經不能注意到這種無目的的快樂的時候，這個生命其實是在萎縮的狀態，就是說他沒有生命力了。晚霞夕照，一天快要結束的時候，這種美麗呈現給人們，使人眷念振奮，一朵花的綻放也是，這朵花在開，而這朵花給予我很多生命上的鼓勵、安慰，可能遠遠超過我在利益上所能計算的。

當我給學生這樣一一闡述的時候，很多學生的眼神放出一絲亮光，神采飛揚起來，我知道學生的熱情已經調動起來了。這一節課我也沒有急著給學生講美術知識，我隨便問了問學生：你們覺得數學中的幾何難不難學？課堂一下就像炸了鍋，大家幾乎是異口同聲地說：難學！我說只要你留心觀察生活中到處都是幾何原理，天天與我們朝夕相處，怎么就難學啊。學生一下就進入沉思狀態。我接著說：生活中很多東西都是由圓形、三角形、長方形、正方形構成，不信你找一找。于是課堂變得十分活躍，紛紛尋找生活中的這些圖形，從教室到寢室，再到他們家里的廚房;從凳子到房子;從球拍到球架，一時間尋找了很多各式各樣的集合圖形出來。我話題一轉，便引入了正課，我說：我們美術課要研究的就是這些圖形。這節課就這樣輕輕松松地結束了，學生對美術課要學習的內容，方向，目的也就默識于心了。

這樣上課，對學生來說，那時再輕松不過的，如果我們的文化課，也這樣把學生引入到課題中去，那學生學起來也就沒有什么難的了。

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學角色是我今后研討的主題。上好一堂課，是每個教師的追求，也是每個學生的期望。新課標的學習，我體會到一個教師成功的教學亮點，就是如何來調動全班學生的積極性，讓課堂既活潑又生動。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓美術課精彩紛呈的藝術源有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，不是單純地讓學生依照葫蘆畫瓢就算了事。新課標的精神，就是要我們在美術課上全方位地培養學生的美感。初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念很難培養學生的創造精神。在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性地學習，美術課要讓學生從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。下面我就以《你我他》一課為例，談談怎樣備課，上課。也是我正式向學生傳授美術知識的課。

我的教學設計，全面貫徹了新的教學理念：以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”。我把這課的教學目標確定為：①能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。②了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。③培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。④培養學生關愛他人，尊重他人的品質。把人物的臉型和表情確定為教學重點;人物肖像畫的表現確定為教學難點。

上課開始我便以游戲導入，讓全班學生來說說我的外表特征，很多學生興趣高漲，從我的頭型到穿戴都說了，可是有十多名學生卻不能說出點什么，我就依次問他們，我的外表留給他的第一印象是什么？要求他們從外表上說。有學生說我面目慈祥，有學生說我中等身材，有學生說我肩膀寬大，有學生說我皮膚黑里透紅，有學生說我胳膊粗壯等等，我認為學生能回答老師的問題，這是成功的教學，因為每個學生都說出了自己的觀察結果。表明大家都在思考，都動起來了。我后來反思，這和語文老師上作文課沒有什么兩樣，可我更比作文課成功的是全體學生都在配合老師的教學，真正的作文課恐怕還沒有這么好的效果。

接著我就出示《蒙娜·麗薩》的油畫，叫同學們說說藝術作品中典型人物的某些特征。學生觀察、體驗、討論人物特征后，我就簡單介紹了達·芬奇、《蒙娜·麗薩》，然后拿出現代版的《蒙娜·麗薩》，讓同學們思考探索，比較剛才所看的作品，為什么會有這么大的變化？為什么會有這樣的變化呢？學生討論發言后，我說：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

在進一步分析人物特征的表現手段的時候，我問：剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？大多數學生回答：人物頭部。我肯定了同學們的回答，并總結：人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。我又叫學生說說自己的臉型，屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等），又叫同學們說說自己的表情有“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過），并叫了幾名活躍的學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？并叫同學們選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來。

我說：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。

全班學生都專心致志的集中到課堂上的最佳時機，我就把事先選好的語文課本上的《少年閏土》肖像描出示給同學們，讓他們畫一幅人物肖像畫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

全班學生都交出了圓滿的作業，我為這堂課感到驕傲，用新課標來檢驗，是一堂完美的美術課，不僅僅培養了學生的基本功，更主要的是拓寬了學生在其它領域的認識能力。

后來反思我這堂課教學的成功之處是：首先建立和諧的師生關系。這是學生進入初中后開始學習美術知識的第一課，建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的事，多多發現身邊的美，尊重他人的品質。與同學交朋友，建立良好的同學關系。其次、營造合作學習的課堂氛圍。合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。激發了學生的創造精神和培養了學生的實踐能力，讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受到了美。

作者簡介：

唐祥義，男，漢族。南充市安平中學美術教師，從教二十多年，教學風格靈活、幽默，開拓創新，課堂上巧妙地啟迪學生智慧，提高學生審美能力。