淺談小學(xué)班干部的培養(yǎng)與使用

李云霞

摘要：一個好的班干部能讓教師很放心，同時也少做很多事情，一個良好的班干部能帶領(lǐng)大家認(rèn)真的學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓他們成為自己管理的左膀右臂呢？

關(guān)鍵詞：班干部;培養(yǎng);使用;樹立

一個班級，班干部的好壞，是否得力，直接關(guān)系到班主任的工作量，班委的榜樣作用，能夠直接或間接地影響一個班級的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。下面就結(jié)合筆者的工作經(jīng)歷，淺談一下小學(xué)班干部的培養(yǎng)與使用。

一、班主任應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的班級管理觀念。

在我們身邊，經(jīng)常可以看到這樣兩種不同類型的班主任老師。一種是班主任對班里的事可謂是“事事關(guān)心”，無不親力親為，可每天在辦公室里批評教育最多的就是他們班的學(xué)生。另外一種就是甩手掌柜型的班主任。他們每天到班里，僅僅只是部署安排今天要做什么事？要注意些什么？其他就甩給班干部，班級管理卻井井有條。你是哪種類型的班主任，又想做那種類型的班主任呢？

二、獨(dú)具慧眼，選好班級干部

通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)：一個好的班集體，一定有一個良好地班級干部。那么班主任應(yīng)該如何選擇班干部呢？這也是一門學(xué)問。

（一）知己知彼，方能百戰(zhàn)不敗

班級管理，就像在戰(zhàn)斗，只有選好了將軍，你才能坐享其成。那么，你應(yīng)該先對自己的能力有個了解，其次要了解該“將軍”的底細(xì)，他能服你嗎？他有能力帶領(lǐng)你的戰(zhàn)士們嗎？一切都要在短時間里盡快摸清，幫助你盡快建立良好的班干部。

（二）認(rèn)真思考選擇標(biāo)準(zhǔn)

班干部是為集體服務(wù)的，是帶領(lǐng)同學(xué)做事情的。要有奉獻(xiàn)的熱情，管理和組織的能力，較好地人際關(guān)系與群眾威信。理想狀態(tài)，班干部最好是“德才兼?zhèn)洹钡摹昂脤W(xué)生”，但這樣的學(xué)生鳳毛麟角。班干部要具有一定的組織能力，心地善良，胸懷開闊，思維敏捷，能“以德服人”，而成績可以放寬要求，“用人所長”才是班干部選擇的最有效途徑。班主任要用人所長，并盡量避免他的缺點(diǎn)產(chǎn)生不良影響。

三、重用與培養(yǎng)相結(jié)合，逐步完善班級干部

班干部其實(shí)每個班集體都會有，但是選出來以后，班主任要重用與培養(yǎng)相結(jié)合，不要讓班干部形同虛設(shè)。

（一）大膽讓班干部下水嘗試

你要讓學(xué)生學(xué)會游泳，必須要大膽讓班干部下水。作為班主任，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓班干部下水，練就游泳的本領(lǐng)。樹立信心，把班級管理的大權(quán)真正還給班干部，培養(yǎng)出一支聽指揮、有擔(dān)當(dāng)有作為的班干部隊伍。

1.分工與合作相結(jié)合，發(fā)揮班干部的主導(dǎo)作用。

如果把班級管理做個思維導(dǎo)圖，班主任就是核心或者是樹根，而班干部則是主干，每一個學(xué)生則是枝葉。如何充分發(fā)揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？我認(rèn)為：首先要有明確的的分工，明確各自的職責(zé)，并且形成一定的書面材料，以作參考，并隨時完善，以便他們各司其職。當(dāng)然，在分工的同時一定要合作，及時召開班委會，各班委相互交流，班主任必須對其指導(dǎo)，提出相應(yīng)要求，團(tuán)結(jié)合作，其利斷金。

2.利用班級主題會議，增強(qiáng)班干部及其他同學(xué)的責(zé)任感。

班干部是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，是班級的火車頭。班主任有必要定期不定期利用主題班會課，加強(qiáng)班級全體學(xué)生的責(zé)任感。利用各種活動機(jī)會，加強(qiáng)班級凝聚力的建設(shè)。讓每一位同學(xué)支持班干部的工作，讓所有孩子知道，班級上的事情就是自己的事情，自己就是班級的代表。當(dāng)然，對班干部更要提出嚴(yán)格要求，讓他們深知，班級是否能夠健康快速成長，它們起著至關(guān)重要的作用。

3.允許班干部犯錯，助于班干部大膽開展工作。

班干部都是精挑細(xì)選選出來的，但班干部始終還是孩子，是人就會犯錯，何況是孩子。班主任要有寬容之心，允許班干部犯錯，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，打擊班干部做事的積極性。但是一定要認(rèn)真交談，找出犯錯的根本原因，以免下次再犯同樣的錯誤。

4.適當(dāng)為班干部買單，做班干部的堅強(qiáng)后盾

每一個人都具有組織和領(lǐng)導(dǎo)的潛能，班主任要敢于讓學(xué)生嘗試，哪怕犯些錯誤。在很多時候，我們的班干部雖然很努力地在做事情，但結(jié)果卻不盡如人意。此時，班主任應(yīng)該主動站出來，成為班干部的堅強(qiáng)后盾，班干部才沒有后顧之憂，就會放開手腳大膽工作。記得我們班在“六一”的時候，我便把節(jié)目的編排、準(zhǔn)備等等全部事務(wù)都交給了班干部，可他們在購買服裝的時候，不知怎么搞的，讓一個同學(xué)多出了10元錢，可卻找不出是在哪兒花了。我及時為這10元錢買了單，并在班會上把這次的錯攬到了我身上。課后幫助他們認(rèn)真找尋10元的去向……此后，班干部很多時候都能認(rèn)真大膽地去做，只到畢業(yè)再也沒出過類似的錯。

（二）用心培養(yǎng)，給班干部一個成長的時間。

1.從“扶著走”，“送一程”到“放手干”

任何人的能力都是慢慢成長起來的，沒有人與生俱來就什么都會，老師要用心培養(yǎng)每一個班干部，給班干部一個成長的時間和空間。要永遠(yuǎn)記得，大家能力培養(yǎng)起來了，班級的管理工作自然就容易開展了。

（1）剛剛開始的時候，我們有必要全權(quán)扶著走，甚至自己要以班委的身份做示范，讓他們依葫蘆畫瓢，嘗試成功“第一次”喜悅。比如：主題班會的組織，班主任可以先簡單制作一個粗略方案，和他們講解你的方案的意圖，初衷，然后讓他們在你的粗略方案上邊進(jìn)行細(xì)化，并拿來給你親自審核，對不完善的地方進(jìn)行指導(dǎo)。之后再讓他們親自組織，嘗試到第一次的成功，后邊就會更有信心。

（2）半扶半放挽著走，送他們一程。經(jīng)過一段時間的扶著走，我們可以適度地增加擔(dān)子。我們可以對班上的事情、出現(xiàn)的狀況，學(xué)校對本班級的評價等等和他們進(jìn)行交流，并要求他們針對現(xiàn)在本班上出現(xiàn)的問題，尋找、探討解決的措施。這個時候，只要大方向不錯，我們大可只抓住細(xì)節(jié)問題，大的事情由他們自己做主，讓班干部找到存在感與價值感，讓他們的自我價值在班級管理中真正得到體現(xiàn)，以樹立班干部信心，樹立他們的威信。

（3）放開手腳，讓他大膽走，大膽干，強(qiáng)化鞏固班干部的威信，讓班干部真正成為班主任的左右手。這個階段，班主任要要求班干部們要有創(chuàng)新精神，凡是對班級有利的工作，班干部匯報班主任后即可大膽開展。并讓他們知道，任何事情都不可能做到人人滿意，班上肯定會有部分學(xué)生有意見，少數(shù)服從多數(shù)。對于極少數(shù)特別特殊的學(xué)生，班干部和班主任下來做工作。讓班上的學(xué)生知道，尊重班干部就是尊重集體，尊重班主任。同時利用家長座談會等方式，對班干部進(jìn)行表揚(yáng)，得到學(xué)生的認(rèn)可，更得到家長的認(rèn)可。

2.授之以魚，不如授之以漁。

班級管理的工作是錯綜復(fù)雜的，“授之以魚，不如授之以漁。”班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法與技巧。班干部的培養(yǎng)過程，就如小孩學(xué)走路的過程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指導(dǎo)和傾情相助。作為班主任要經(jīng)常告訴班干部，平時可以多留意老師是怎么處理班級里的一些事的，有的時候可以參照執(zhí)行。任何事情都要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，這樣久而久之，班干部就會形成一套適合自己的“漁”之道。

3.提供各種舞臺，讓他們有展示和競爭的機(jī)會。

無論任何人擁有任何能力都需要一個展示和競爭的機(jī)會，以體現(xiàn)自己的優(yōu)秀。班集體是大家的，每一個學(xué)生都是班級的主人，班級的管理更要人人參與。我們可以利用輪流班干制，在班長等核心班委的指導(dǎo)下，讓沒有當(dāng)過班委的同學(xué)負(fù)責(zé)處理班級一周日常事務(wù)的制度，讓每一個班干部和學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與優(yōu)勢，相互取長補(bǔ)短;讓每一位學(xué)生感受到當(dāng)班干部的辛苦，在今后的工作中更加支持班干部的工作;同時讓每一同學(xué)體會到這是一個平等、民主的班集體，在班集體里都能夠找到存在感;更有助于培養(yǎng)每一位學(xué)生的能力與責(zé)任感;更有助于處理當(dāng)某一個班干部轉(zhuǎn)學(xué)之后班級班干部的人選培養(yǎng)又得從零開始培養(yǎng)，避免出現(xiàn)青黃不接的狀況。

班主任對班委要認(rèn)真培養(yǎng)，大膽使用班干部，想方設(shè)法發(fā)揮班干部的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓他們大膽開展工作，用人所長，避其所短，讓他們真正地成為班主任的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)班干部工作手冊》作者：王希永出版社：開明出版社出版時間：2009-8

[2]《班主任管理班干部的學(xué)問》作者：黃可國出版社：北方文藝出版社出版時間：2008-1

（安寧市昆鋼第一小學(xué)）