基于媒體環境的初中語文的教學與創新研究

韓榮貴

摘要：媒體環境已經成為當前社會發展的主流和趨勢，如今，人們的生活、學習和工作都離不開對媒體環境的利用。在初中語文教學中，對媒體技術加以運用，不僅可以提高教學效率，更能優化初中語文教學課堂，激發學生學習的積極性，有效降低了學生的壓力。隨著媒體技術的不斷發展，一些教輔工具和學習軟件被開發出來，這為語文教學開辟了新的領域，也對語文教學提出了新要求。教師需要積極利用媒體環境創新語文教學模式，為學生打造一個全新的語文學習課堂。

關鍵詞：媒體環境;初中語文教學;創新

1引言

媒體環境在很大程度上改變了教師和學生之間傳統的教學模式，也逐漸改變了學生學習的習慣以及接收信息的方式。在傳統的教學環境中，教師是課堂的主導者，但是隨著媒體環境的不斷發展，網絡智能學習和教輔工具逐漸出現在教學領域，甚至在學習方面學生對媒體的利用要強過教師。媒體對人們的影響會隨著社會的發展不斷深入，剝奪學生利用智能網絡進行學習顯然是不可行的。因此，教師就要轉換思想，正確引導學生利用媒體實現有效學習，并在媒體環境下順利開展教學工作[1]。

2基于媒體環境的初中語文教學創新策略

2.1正確認識新媒體環境對初中語文高效課堂開展的價值

隨著社會的進步，媒體環境已經成為人們生活的一部分，就連小孩子都會上網。不僅如此，企業也逐漸實現了無紙化辦公，通過電腦等辦公設備進行企業的日常經營。網絡環境、移動設備以及電子產品等等都屬于媒體環境，在初中語文教學中，對媒體環境加以應用，可以使教學方式和內容實現更大的改變。

對于新媒體技術，一方面，它可以在教學中起到積極促進的作用，通過視頻、聲音、圖片等來展示教學內容。媒體環境下可以更廣泛地搜索信息，獲取信息的速度也是非常之快，同時還可以有效避免教材的限制，同時大大提高教師的教學水平。另一方面，必須充分認識到媒體環境也有缺點和局限性。例如，學生過于依賴學習軟件，因為學習軟件可以對練習題進行自動解答，增加了學生的惰性。學生處在媒體環境下，為學生學習帶來便利的同時也增加了各種負面影響。因此，教師需要適當減少學生對媒體的利用，減少學生使用智能手機等電子產品的頻率，不能給學生提供逃避學習的借口。

學生們在使用智能設備的同時還要避免使用頻率過度，防止學生沉迷于電子設備。教師要對此實現有效的管理和控制，引導學生正確應用媒體設備。特別是，智能手機可以有效地向學生提供各種各樣的信息知識，豐富的學生知識，因此學生可以更快地提高自己的閱讀能力，從而優化課堂教學效率。其中的積極意義和負面影響還需教師和學生家長進行更好的溝通，以便雙方都意識到對電子設備合理使用的重要性[2]。

2.2注重教學情境化的構建

媒體環境可以用來創造更有利的初中語文教學情境。例如，在對文學作品積極性賞析時，可以通過專門的電影或紀錄片來更好地反映作品的情況。借助豐富的背景材料，大量的圖形材料以及視頻和音頻材料，可以強化學生對文章內容的了解，從而提高對文章的理解。語文教學是為了加強學生的理解程度，掌握文章的知識背景和文化基礎，利用媒體環境，學生可以實現沉浸式學習，更能對學習的內容產生共鳴。利用媒體環境為初中語文教學創造有利條件，并且提高教學質量，這與傳統板書和口頭教學方法是截然不同的。媒體環境下學生更容易接收信息的呈現方式，這就需要教師在教學過程中融入媒體教學，將學生帶到更好的學習氛圍內。新時代下，學生都是在媒體環境下成長和學習的，教師不能還停留在傳統教學階段，而是要積極應用媒體功能和技術，確保教學質量穩定上升。利用媒體實現情境教學的方法可以有效地提高教學效率，教師要事先做好教學規劃，找到合適的教學節奏，引導學生實現語文的有效學習，將學生的思想與教學情境進行有效融合。

2.3有效利用教學資源

媒體環境可以用來創造便捷、有效的初中語文教學環境。例如，教師在對文學作品進行講解時，可以通過剪輯電影或紀錄片并為學生進行播放的方式來更好地反映作品的情況，大量的圖片、視頻和音頻可以構成豐富的教學材料，學生可以深入了解文章的內容，從而提高對文章的理解。語文教學不僅僅是讓學生進行語言和寫作的學習，更重要的是學生還要對作品的文化背景有所了解，以及對作者個人思想的精神感知。

2.4利用媒體環境獲取教學反饋

教師想要建立一個高效教學的語文課堂，就需要對學生有深入地了解。利用媒體環境與教學管理有效結合的工作方法來支撐教學，可以得到更多的反饋，其中包括學生、家長和其他教師的反饋，使整個教學環境對媒體信息技術的實際價值有了更全面地了解，并確定教學的方向。在反饋中，不僅可以了解到教學方法、內容需要改進的地方，教師還可以整合當前的教學模式和教學計劃，做到與時俱進。任何教學工作都不能停滯不前，必須考慮不同時代和學生的實際差異，才能實現教學的價值，否則就不能跟上教學發展的腳步。應積極接受通過各類專業媒體、大眾媒體獲取信息的優勢，利用先進的手段獲取學生對語文學習的訴求。從初中語文教學與學生實際生活的綜合角度構建有效的教學課堂，充分體現知識來源于生活，將語文教學更好地回歸生活，提高學生的核心素養。例如當下很多新媒體平臺都有家長、學生的吐槽與反饋，這些信息如果轉換角度看，就是教學工作需要改進的地方，為教師指明了教學方向。甚至還有較多的教學經驗的分享，對教師自身提升有較好的輔助價值[3]。

3結束語

面對媒體環境這把雙刃劍，初中語文教師還需深入研究和實踐，對其中好的方面加以應用，實現媒體環境下初中語文的有效教學和創新。在教學過程中，教師要利用網絡平臺豐富的資源提高教學的效率和質量，同時還要提高自身的教學專業性，對學生起到引導作用，實現初中語文教學的多元化與多維度的教學。教師要有效利用媒體環境，通過了解學生學習的基本情況，利用教輔工具減少學生學習的壓力，滿足學生在學習方面的需求，從而提高教師教學的質量，也可以提高學生學習的效率，發揮媒體在教學中應用的價值。

參考文獻：

[1]丁亮亮.初中語文綜合性學習中跨媒介閱讀教學研究[D].合肥師范學院，2020.

[2]董秀梅.淺談新媒體環境下初中語文高效課堂開展對策[J].中國校外教育，2020（01）：110+115.

[3]林洋坤.新媒體環境對初中語文閱讀教學的影響及對策研究[D].貴州師范大學，2016.