初中語文課堂激趣法探思

虎利雄

摘要：初中語文課堂教學的本質不在“傳授”，而是在于“激發”。語文教師應該付出更多的努力，不斷激發學生們的學習興趣，耐心指導他們學好語文知識、活躍語文思維、突破挑戰自我，進而成為不可多得的優秀人才。具體實踐過程中，課堂激趣法的選擇需要考慮學生們實際的接受能力，努力做到以生為本、因材施教，充分滿足了初中生的個體需求，在和諧互動關系的支持下，語文教學工作才能取得事半功倍的理想成效，繼而走向更大的成功。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;激趣法;應用分析;研究

引言：初中階段是學生們身心健康成長的關鍵時期，引導他們思考問題、探究實踐時，必須注意方式方法的正確選擇，有效控制教學時間，使學生們始終保持興致勃勃的狀態，直接影響到語文教育的整體質量。初中語文課堂的“激趣指導”很有學問，語文教師學會尊重不同學生的主體意愿，帶領他們朝著正確方向完善自我、突破自我等，這樣的教學實踐具有非常重要的現實意義。鑒于此，筆者特意進行了初中語文課堂激趣法有效應用的研究。

1、精心設計趣味導入

導入是初中語文課堂教學的重要環節，正所謂：“良好的開端是成功的一半”，真正做好了導入工作，后續教學活動的開展更加順利，也方便教師高效實施人才培養計劃。精心設計趣味導入，充分激發學生興趣，及時誘導學生投入感情，產生強烈的求知欲望，要比直接灌輸指導的效果好得多[1]。我們教師可以設計針對性、啟發性、新穎性的導語，再由名言警句、古詩詞句等展開有效的導入教學。比如，學習《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：“豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中”，由學生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的會面。

2、引導探究互動合作

一般情況下，學生上課之初的興致最高，但往往難以持續下來，這時課中激趣就變得十分必要。此時可以進行一些辯論或小小比賽等課堂活動，緩釋學生學習的壓力和疲倦[2]。比如，教學《羚羊木雕》時，筆者展開辯論話題，圍繞“該不該讓父母干涉孩子的事情”這一話題，讓學生進行正反辯論，激發學生合作探究的興趣。為了激發學生對文本的探究熱情，筆者借助章回體小說中的“分解”式，來讓學生在疑問處追問。如教學《背影》一課時，筆者提出問題：“為什么作者不寫最富有表情的臉部，而是寫背影呢？”學生針對此問題不禁陷入沉思中。在筆者的引導下，學生體悟到文本中的“背影”，代表著父母的老邁，也是兒女看到父母蒼老之態后，表達深情的一種縮影，唯有在“背影”中才能體悟到父母的深情。對于朱自清而言，父親的背影，飽經滄桑，在人生陷入慘淡之際，依然還要為兒子送行，跑去給兒子買橘子，這種深情不僅深沉，而且最美最感人。通過探究討論，學生對“背影”的感悟提高了，也深入理解了平淡的文字背后所蘊涵的深刻意味。另外也可以采用自我展示的方法，向學生提供展示的平臺，激發學生的探索熱情，增強探究意識，使其學習熱情被激發出來。如在課文《竹影》的教學中，讓一部分擅長繪畫的學生畫出竹的影子，大家一起欣賞評議，理解文章的內涵。這樣做，一方面通過自己的展示，學生獲得了自信;另一方面也給其他同學帶來一定的震撼，從而激起所有人對語文的興趣。

3、課堂做到以讀促趣

朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。教師讓學生通過朗讀，在欣賞、感受美的同時，還能給學生提供審美、創美的時間空間，培養他們的聯想和想象的能力，激發他們學習語文的濃厚興趣，產生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩或激越或悲傷。教師可以引導學生通過不同的語氣語調朗讀課文，體會作者的內心情感，把作者創作時的全部激情重新釋放出來。比如，《春》這篇課文就用較快的語速朗讀“盼望著，盼望著”。讓學生體驗到作者對春天的引頸張望;用親切的語氣朗讀“東風來了，春天的腳步近了，”讓學生體驗作者對春來臨的狂喜;用漸趨高昂的聲調朗讀第二自然段“一切都像剛睡醒的樣子……”。讓他們體驗到放眼擁抱自然后的心潮起伏;用輕柔的聲音讀“春草圖”，讓學生用純真自然的眼光感受到春的新鮮爛漫。在有情的朗讀聲中，陶冶學生對春天、自然和生活的熱愛之情。

4、運用網絡媒體技術

先進的信息技術是語文課堂的有效連接，使得傳統的語文課堂變得更靈活多樣，更加立體。信息技術強大的功能性，帶給學生更強的視覺沖擊，這些音樂和精彩紛呈的畫面讓學生沉浸其中[3]。在光影的變換中，使學生能夠體會到時間的律動，感受到自然的魅力，聆聽到風的聲音，還能夠感受到親情的味道。能更好地帶領學生走進語文的世界，有真實的體會，更好地打動學生，讓學生能夠更好的成長。語文并不只是知識的學習，它的主要魅力在于其中所蘊含的豐富情感。通過優美的文章內容讓我們能夠感受到時間變換季節更替，這些都是通過語文知識，使學生能夠感受到的。在教學中，教師憑借自己的講述，學生是很難體會到，文字當中所蘊含的魅力的。而信息技術使語文學科內容更精彩地呈現在學生面前，讓學生體會到語文學習的樂趣。通過先進的科學技術與文字的結合，讓學生更好的探索人生，給學生搭建良好的平臺，使學生可以更好地展示自我。

結束語

總而言之，在初中語文課堂教學中，激趣法的實施只有一個目標，那就是讓學生保持對語文知識的探索熱情，從而提高他們的語文素養，發展他們的語文能力。這一目標的實現任重而道遠，今后的教學實踐仍需我們不懈努力。

參考文獻：

[1]楊文雅.如何激發初中生主動學習的興趣[J].語文教育，2018（17）51-52.

[2]劉月明，張海洋.淺談初中語文教學中培養學生興趣的有效策略[J].學周刊，2018（22）39-40.

[3]黃子龍.初中語文課堂教學激趣方法淺說[J].成功（教育），2019（05）118-119.