班主任工作總結(jié)2

申瑞

摘要：孩子是這個(gè)世界的希望，也是國(guó)家發(fā)展未來的主力。在人的一生中，幼兒時(shí)代的教育對(duì)人的一生有非常重要的影響，因此幼兒園班主任呵護(hù)陪伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子們能夠擁有一個(gè)美好的童年的同時(shí)學(xué)到對(duì)于日后成長(zhǎng)生活非常重要的思想和行為模式，是各國(guó)教育領(lǐng)域都普遍關(guān)注的話題。本研究從幼師的職責(zé)入手，闡述在新的背景下幼兒園班主任管理工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理藝術(shù);新時(shí)期

有研究表明，一個(gè)人幼兒時(shí)期所受到的教育會(huì)在溝通表達(dá)、對(duì)世界的認(rèn)知、感受愛與被愛的能力等多方面上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從小的方面講，從小受到良好教育的人更容易生活幸福，從大的角度來看，良好教育更容易培養(yǎng)社會(huì)棟梁。但是幼兒園的教育區(qū)別于義務(wù)教育的關(guān)鍵在于其并不是以應(yīng)試為目的，而是要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于世界最基本的感知力和與世界相處的方式。因此，本研究將從呵護(hù)幼兒身心健康、培養(yǎng)良好品德等方面進(jìn)行闡述。

一、呵護(hù)幼兒身心健康

（一）給幼兒創(chuàng)造有愛的環(huán)境

孩子是處于一種身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園的經(jīng)歷會(huì)在很大程度上作為孩子社交的范本，在日后的生長(zhǎng)發(fā)育過程中留下深深的印記。孩子的情緒感受實(shí)際上是十分敏感的，大人不經(jīng)意流露出的神情或者舉動(dòng)都會(huì)在孩子的心中留下很深的印象，尤其是班主任內(nèi)心情緒不自覺的流露，因此在與孩子相處的過程中，幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)表達(dá)出對(duì)孩子的體貼和關(guān)懷，讓孩子通過直覺感受到班主任流露出的善意和關(guān)懷。

（二）學(xué)會(huì)溝通和傾聽

孩子最大的特點(diǎn)就是童言無忌，學(xué)會(huì)和幼兒溝通能夠最快建立起彼此的信任。在溝通過程中要注意幾個(gè)原則，首先是用孩子能夠接受的道理和溝通方式與他說話，其次是避免批評(píng)，拒絕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是每個(gè)人的天性，在《人性的弱點(diǎn)》這本書中，卡耐基通過大量的事實(shí)舉例，證明了人天性上就會(huì)逃避自己的問題，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤對(duì)于一個(gè)成年人都非常難，何況是對(duì)于一個(gè)小孩子。最后一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)注意傾聽，孩子面對(duì)老師時(shí)屬于天生的弱者，加之小班的孩子語言體系還沒完全形成，不容易將事情完整的敘述清楚。老師需要認(rèn)真聆聽，在日常的陪伴中，班主任應(yīng)當(dāng)和每個(gè)小孩子耐心溝通，對(duì)孩子所表達(dá)的不合常理但是不涉及原則的內(nèi)容予以寬容，與孩子用心交流，用愛溝通。

二、培養(yǎng)孩子的處世思維

（一）培養(yǎng)孩子的良好品德

良好的品德是最根本的生存之道，一個(gè)人的品德與其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成具有密切的關(guān)系，而一個(gè)人思想品德觀念的形成主要取決于童年的經(jīng)歷，因此在幼兒園時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好品德具有重要的意義。幼兒園生活中必不可少的就是各類游戲，在游戲過程中孩子會(huì)有社交活動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)各種意料之外的情況出現(xiàn)，這就是培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)的好機(jī)會(huì)。在游戲過程中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，遇到困難相互幫助，遇到問題先和老師溝通而不是立刻用拳頭回?fù)舻龋诔霈F(xiàn)這種情況時(shí)，可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)強(qiáng)化和穩(wěn)定學(xué)生的良好品質(zhì)的表現(xiàn)。孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，很快會(huì)在班級(jí)中形成一種互相幫助的氛圍，從而在伙伴之間也能夠形成有愛的氛圍，有利于團(tuán)隊(duì)中的每一名小成員的成長(zhǎng)。

（二）帶領(lǐng)孩子親近自然

孩子是在對(duì)世界的不斷探索中成長(zhǎng)的，實(shí)踐才能夠出真知，學(xué)習(xí)再多對(duì)于花草樹木的描繪的文章，都不如直接帶領(lǐng)孩子去爬一次山，讓孩子聽一聽百靈的歌聲，嗅一嗅屬于樹林獨(dú)特的氣息，讓自然帶給孩子最直接的震撼。幼兒在自然環(huán)境中會(huì)更容易處于一種放松的狀態(tài)，此外，戶外清新的空氣也有助于兒童成長(zhǎng)，通過一次生動(dòng)有趣的郊游，可以在孩子的心中打開全新的世界。此外在活動(dòng)結(jié)束后，班主任可以圍繞這次郊游活動(dòng)舉行這種別開生面的分享會(huì)，如讓孩子們講述郊游過程中印象最深的一種植物或者動(dòng)物，組織孩子將在郊游中的感悟記錄下來，舉行展覽會(huì)，或者以郊游為主題開展泥塑課，將郊游作為主線貫穿到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓孩子對(duì)下一次郊游充滿期待。幼兒園班主任也可以通過其他方式幫助學(xué)生親近自然，教師中擺放綠植既可以美化環(huán)境，也可以放松心情，提高學(xué)生對(duì)于綠植的關(guān)注程度。

（三）培養(yǎng)孩子的專注力和恒心

培養(yǎng)學(xué)生的專注力可以從日常活動(dòng)做起，例如在聽課或者玩耍時(shí)，不能夠攜帶零食，在集體吃飯時(shí)，學(xué)生應(yīng)專注自己的食物而不是聊天，通過這樣的訓(xùn)練，可以明顯感受到學(xué)生對(duì)于吃飯和游戲都更加投入了，也不會(huì)容易疲倦，這就是專注做事所帶來的好處。恒心是另一個(gè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)恒心首先可以從為孩子布置一個(gè)需要長(zhǎng)期才能完成的任務(wù)開始，同時(shí)要兼顧到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在每一段堅(jiān)持后都會(huì)有一個(gè)良好的反饋以激勵(lì)孩子堅(jiān)持下去。例如教孩子培養(yǎng)綠植，可以從研究當(dāng)?shù)赝寥肋m合什么樣的植物開始，到種下種子到發(fā)出綠芽，每一天都可能出現(xiàn)小小的驚喜，孩子在這個(gè)過程中能夠觀察到植物從種子到完整生命形態(tài)的全過程，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的恒心和毅力，是不可多得的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。

（四）培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)

德、智、體、美、勞教育的全面發(fā)展，應(yīng)該從幼兒開始。在做好規(guī)定的幼兒德育和智育工作時(shí)，也不應(yīng)該忽視對(duì)幼兒的審美教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒向善、向美，促進(jìn)幼兒的積極發(fā)展。關(guān)于審美教育，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從教育幼兒分辨美丑與是非開始，讓幼兒真正理解真善美;在班級(jí)管理和保育工作中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，建立和諧孩子關(guān)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，引領(lǐng)幼兒觀察和欣賞美的畫面、視頻、形象，在幼兒的手工制作，繪畫、律動(dòng)課程中，引導(dǎo)幼兒感受和懂得美的形象，美的音律，學(xué)習(xí)美、表現(xiàn)美、做最美的幼兒。對(duì)幼兒的審美教育，既是教學(xué)的內(nèi)容，更是審美的藝術(shù)。

三、結(jié)束語

幼兒園時(shí)期一般是孩子初次離開父母獨(dú)立生活，自我為中心的驕傲在集體生活中逐漸喪失，孩子可能會(huì)出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)，這時(shí)就需要幼兒園班主任通過細(xì)心和耐心建立起彼此信任的橋梁，幫助學(xué)生適應(yīng)這種不同的生活環(huán)境，此外，幼兒園還承擔(dān)著啟蒙和激發(fā)的職責(zé)，為孩子日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在管理過程中，要非常重視寓教于樂，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體會(huì)去了解和熱愛這個(gè)世界。

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