智慧課堂背景下高中數學教學實踐

王一鳴

摘要：數學注重的是實踐和應用，如果只是單純的對于理論知識的學習那么即使掌握了書本中的精髓也無法在考試中取得高分。通過調查研究了解目前高中生的數學學習情況后，在結合智慧課堂的定義和內涵，本文對于智慧課堂背景下如何進行數學教學的實踐和智慧課堂對于高中數學教學的影響展開了討論，并針對此問題提出了自己的看法。希望本文對于高中數學教師在課堂的教學中能夠得到啟發并切實有效地運用到課堂中。

關鍵詞：智慧課堂背景下;高中數學教學;實踐;信息技術

在如今的時代背景下，信息技術在人們的生活中占據了相當大的比重，而高中的數學課堂也逐漸增加了對于信息技術的應用范圍，從而使得教師的教學方式更加豐富多彩，教學內容更加具象化、趣味化。雖然信息技術的發展帶給了人們很多好處，但是仍然有一些不足之處，因此在課堂的教學中應當更加重視智慧課堂的運用，將信息技術與高中的數學課堂相結合是本文的重點。

一、智慧課堂背景下高中數學教學模式及內涵

教師在課堂中僅僅只是采用蒼白的語言來講述高中數學知識是遠遠不夠的，在數學的教學中適當的加入信息技術，充分帶領學生們在生活中感受到信息技術的應用普遍性，通過教學生活中的具體案例來讓高中生們對于信息技術的應用程度有個大致的了解，從而才能引入智慧課堂的概念和了解其中的內涵。信息技術這種高科技技術的引用只是一個媒介，難以激勵高中生們的學習興趣，因此為了解決這一問題教師總結了一個智慧課堂的方式，以此來提高學生對于數學的學習興趣。

例如：智慧課堂的背景下需要在課前、課中、課后這三個環節入手，課前應當培養學生預習的習慣，通過自主預習來發現問題并尋求解決的方式，經過深思熟慮將解決不了的問題帶到課堂上，在教師傳授知識時認真聆聽從而解決問題并在課堂中將知識進行再一次的鞏固和升華。雖然問題解決了但是在課后依然不能放松警惕，雖然不用花費太多的時間但是依舊要進行對于所學知識的一個總結分析，通過習題等方式來對于所學內容進行鑒定，若仍然有不明確的答案無論是選擇自己查閱資料解決還是通過詢問老師的方式來弄清楚，都需要學生好好利用課后珍貴的時光。雖然這三點看起來很簡單易操作，但是如果每天都需要堅持依舊是十分困難的一件事。

二、智慧課堂背景下高中數學教學實踐的過程

⒈積極組織課前活動充分調動積極性

隨著社會的發展，教育行業為了更加貼近學生也在不斷進行改良。在最近的課改中著重強調要創造智慧課堂，因此在課前的準備活動對高中的學生在數學課堂的學習中發揮著至關重要的作用，通過課前的準備活動不但可以讓學生對這堂課所學課文提前熟悉，還能通過培養學生預習的能力來提高其自學的技能，為學生在今后的道路中打下了良好的基礎。教師在課前可以用PPT等方式來對于本節課的內容做出重難點的劃分，以此讓高中生們了解對于每個知識點所需要花費的時間。當然課前的準備活動不僅僅是教師一個人的事情，同學們也應當積極的參與進來，在課前對于所學內容進行大致的了解，這樣才能積極的配合老師的教學活動，調動課堂學習的積極性。

例如：在學習《斜線的交點坐標和距離公式》時，教師在上這課時首先應當帶領高中生們回顧《斜線的傾斜角于斜率》和《直線的方程》這兩個課時，教師可以由易到難出一些相關的題目，一方面可以考察學生們之前的學習情況，另一方面也能讓學生知道還有哪些不足然后進行彌補。通過對于問題的回顧可以讓高中教師掌握到學生們對于數學這門課程掌握的個體差異化，然后利用信息技術的優勢來對于仍有疑慮的學生進行重難點的突出和查缺補漏。

2.開展課堂活動，積極開展分組討論

課堂中的學習需要學生和教師的共同努力，所以不僅需要高中生們自己培養問題意識教師在課堂的教學中也應當養成提出問題的意識。有效的問題能夠幫助同學們理解到課本中艱澀難懂的理論知識，充分調動高中生們學習數學的積極性。想要學好數學僅僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的，因此教師們應在傳授課本知識之外培養小學生們對于數學的探究能力。由此可見分組討論便是一個很好的方式，通過對于一個問題的分組討論不僅可以調動學生們學習數學的積極性，調動課堂的氣氛，還能讓學生們之間進行評比找出自己的不足之處并加以改正。通過團隊合作的方式來培養同學們的探究意識、團隊合作意識和創新意識等等。

例如：在學習《算法與程序框圖》時，教師通過設計一系列的邏輯性問題來培養小學生們探究的能力。然后并將全班搞笑數學的水平依次分為幾組，觀察哪組同學可以更加迅速并且高效的正確回答出問題的答案，這種方法不僅可以激發學生們對于問題的討論，增加學生的學習興趣和提高學生的知識儲備，而且還可以通過對于問題的引用順其自然的過渡到本節課所學的內容中。讓學生無形間增加了數學知識的理解。

3.優化課后活動，構建評論體系

利用課后的時間來進一步對于所學內容進行再次的鞏固，并串聯之前學過的知識逐步構建完整的知識體系。而教師們的評價在其中也發揮著不可替代的作用，它有利于促進同學們學習數學的積極性，同時也能通過教師們的專業評價了解到自己的優點和缺點，從而幫助高學生們彌補自己學習上的不足之處，讓他們的數學思維逐漸變得成熟。教師們通過評價的藝術是促進高中生們主動學習數學的有效方式。

例如：教師在傳授完《等差數列的前n項和》后，在課后的習題中應當對于學生們的所學情況進行相關的細致的評價，通過這種方式的反饋和修正讓教師們了解班級整體的學習情況，并對接下來的教學方式進行不斷的完善。另外，教師也可以適當地根據學生的所學情況來做出適當的調整，以便盡可能地讓每位學生都能夠熟知所有的知識體系。

由此可見，利用好智慧課堂可以有效地幫助高中生們學好數學，幫助學生們對于數學的綜合能力得到有效地提升，通過對于課堂的不斷創新不斷完善來促使學生們的學習更加優異。

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