初中歷史教學中學生學習興趣培養的策略

摘要：歷史課是初中階段學生所要學習的一門主要課程，歷史課內容與其它科目不同，內容都是過去發生的事情，學生沒有接觸過，沒有經歷，學生很難產生共鳴，所以，一些學生覺得歷史課內容是枯燥乏味的，學習起來沒有動力，學生對歷史知識的學習產生不了興趣。其實歷史課內容是豐富多彩的，教師應該在教學中改變自己的教學模式，只要教師充分挖掘歷史的意義，讓學生意識到學習歷史的重要性，愿意去學習歷史知識，開闊自己的視野。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;情境教學;教學資源;聯系生活

隨著新課程教育改革，人們對學生的要求越來越高，要求學生全面發展，在初中歷史課的教學中對教師提出了更高的要求。學生在日常生活中很少接觸過歷史，歷史對于學生來說有一定的距離感，學生學習起來會缺乏興趣，而部分教師講課只按照課本來走，整節課就是教師講，對于學生來說非常的枯燥，學生注意力無法在課堂中保持長時間的集中。教師應該讓學生發現歷史學習的樂趣，激發學生的學習興趣。本文結合筆者多年的教學經驗，重點討論了初中歷史教學激發學生學習興趣的策略，希望給教師和學生帶來積極地影響。

一、采取情境教學方法

隨著教育的發展，教師課堂教學中的教學方法變得多樣化，其中情境教學法是其中最常用的一種教學方法。在初中歷史課堂教學中，教師可以根據教學內容創建歷史情境，讓學生有一種身處過去歷史的感覺，讓學生對歷史產生學習興趣。教師可以通過創建歷史情境，讓學生了解更多與課本知識相關的內容，開闊學生的視野，讓學生腦海中有完整的歷史體系。

例如，在初中歷史教材“五四愛國運動和中國共產黨的成立”的教學中，教師不要直接按照課本開頭來講解五四運動，教師可以往前進行延伸，教師可以先給學生講解五四運動發生的時代背景，讓學生了解到五四運動發生的原因，在學生有所認識后，在學習課本知識時更容易去理解，還拓展了學生的知識量。教師在課堂教學中，學生已經了解歷史背景，教師通過多媒體播放五四運動視頻，讓學生有處于五四運動時代的感覺，在觀看視頻中讓學生產生共鳴，在學習中更能集中全部精力，全身心地投入到教師課堂教學之中。

二、充分利用教學資源

隨著時代的發展，有許多新的技術出現，新的技術給人們的生活帶來了便利，教育也因新技術的出現變得便利，給教師的教學帶來了有益的影響。教師可以運用新的技術來挖掘教學資源，讓學生的知識面得以擴展，教師在教學中可以利用網絡搜集教學資源，在課堂教學中可以通過多媒體來將知識傳授給學生，教師可以通過多媒體播放與課程內容有關的圖片或內容，吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，積極地參與課堂教學中。

例如，在初中歷史教材“中國人民站起來”的教學中，教師可以在課前從網上搜集開國大典的視頻，在上課的時候先通過多媒體來播放視頻，通過觀看這一視頻，學生會感覺自己身處天安門廣場，看到新中國的成立。學生通過觀看視頻更能體會到人民對新中國成立時的激動之情，自然而然地自己也產生情感共鳴。學生看完視頻后，心情都非常激動，想要更多了解新中國成立的歷史，學生在接下來的課堂中積極地參與其中，學習熱情高漲。教師通過多媒體播放視頻來導入新課，讓學生有了學習的欲望，在課堂中認真聽講。

三、與生活實際相結合

傳統的歷史課堂教學中，教師只把課本重點知識告訴學生，讓學生去背，只為讓學生在考試中取得優秀的成績，這是應試教育的弊端，學生對歷史知識沒有深入的了解，學習效果不理想。其實歷史世界是豐富多彩的，也與現代世界有著聯系，有了歷史人物的奉獻，才有今天多彩的生活。教師在教學中聯系生活，讓學生體會到歷史對現在生活的影響，讓學生知道歷史的意義，能夠幫助學生理解歷史知識，讓學生對歷史產生興趣。

例如，在初中歷史教材“人類邁入電氣時代”的教學中，教師可以與現在生活聯系起來，教師先問學生：“電對我們的生活重要嗎”？學生回答：“非常重要，我們的生活方方面面都離不開電”，教師緊接著說：“是的，電是我們現在生活離不開的，那么電是如何被發現的”？學生搖搖頭，教師說：“這就是本節課要學的內容”，然后教師向學生講解電如何被發現并被利用，學生認真聽講。在講解電的產生后，教師問學生：“電對我們生活非常重要，那我們日常出行的汽車以及飛機也是非常重要的，讓人們的距離變近了，節省了人們的時間，那么汽車、飛機是誰發明的”？學生通過課前預習知道這些交通工具的發明者，在學生回答過后，教師對學生再對進行系統的講解，加深學生的印象。教師在這節課中聯系生活，讓學生知道歷史學習的意義以及重要性，學生知道了歷史對現在生活的影響，學生喜歡上歷史課堂。

總之，培養學生的學習興趣是讓學生能夠沉浸于歷史課堂的前提條件，學生有了興趣，才愿意把所有精力放到課堂教學之中。教師在課堂教學中指完全按照課本內容進行講解，教師需要在教學中采取多樣的教學方法來吸引學生的注意力，利用一切教學資源，來拓展學生的知識量，與生活聯系，讓學生對歷史知識產生想要了解的欲望。

參考文獻：

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