信息化教學技術在中職數學教學中的應用

付潔

摘要：對于任何一個學習階段來說，數學這一學科都占據著比較重要的地位。經調查結果可以顯示，現在大部分中職院校中的數學教學工作始終達不到預期的效果。但如果教師可以對信息化教學技術進行使用，那么不但學生的學習興趣可以得到充分的調動，同時教師的教學效果還可以得到保障。而下文就將對信息化就數學教學技術在中職數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：信息化教學技術;中職數學教學;應用措施

1 當前中職數學教學的現狀

1.1 中職生的學習意識相對來說比較低

對于中職院校的學生來說，其自身的學習能力并不是很強，同時數學基礎相對來說也比較差。再加上數學這一科目的知識點本身就比較抽象、難以理解，所以就導致中職學校學生的數學成績以及教師的教學效果等，始終無法達到令人滿意的效果。但現在我國的科學技術已經逐漸保持在了高速發展的狀態，隨著信息化技術的不斷成熟，越來越多的教師開始在教學工作中對信息化教學技術進行使用。信息化教學技術的存在，不僅可以彌補以往教學方式中存在的不足，同時還可以把比較抽象的知識點轉變的更為直觀，使學生學習起來更容易理解，這樣一來教師的教學效果就可以得到保障。

1.2 教學配置缺失

經過調查結果可以顯示，現在大部分中職院校的學生，其自身都會具有一些基本性的計算機操作技能。但這些學生在面對計算機時，基本上都是用其進行聊天胡總和是打游戲，其自身根本沒有意識到計算機網絡還存在學習的功能。除此之外，雖然會有一部分中職院校的學生會利用網絡去搜集一些學習資料，但大部分情況下也是因為受到了老師的催促。在這樣的學習環境下，中職院校的學生根本不會擁有主動學習的習慣，同時也沒有較強的學習意識。現在大部分中職院校在對學習教材進行選擇的過程中，經常會秉承比較任意的態度，根本不會針對學生的實際學習情況以及教學課程的安排對教材進行選擇。除此之外，還有一部分中職院校也不會科學的設計數學課程的教學節數以及教學時間，導致整個教學課程處于比較松散的狀態，最終數學教師的教學效果也就始終無法得到保障。最后還有一部分中職院校對于多媒體教學設備方面的投資相對來說較少，使得學校中的多媒體設備始終得不到及時的更新，在這樣的教學狀態下，教師的教學工作也無法達到預期的效果。

2 信息化教學在中職數學教學中的作用

2.1 提高中職生學習興趣，培養實踐應用能力

現在我國大部分中職院校中學生的數學成績都并不是很好，同時這些學生對于數學也沒有較高的學習熱情，其注意力也很難被有效集中，甚至還經常會受到各種因素的影響而出現走神的現象。再加上現在大部分教師所使用的教學方法基本上都存在較強的灌輸性，即整節課都是教師自己在對知識點進行講解，而學生始終都在扮演被動接收知識的角色。在這樣的教學環境下，學生很快就會對數學知識產生厭倦感，甚至還會對其產生一定程度的抵觸感。而如果數學教師可以對信息化教學技術進行有效的使用，比如通過該技術把生活中的實際事例與知識點進行有效的結合，以此吸引學生的注意力，讓學生認識到數學在生活之中的作用，以此來激發學生對于數學的學習興趣。

2.2 使教學資源實現最大化共享狀態

對于信息化教學技術來說，其最大的特點就是可以把網絡上所存在的優秀教學課程以及教學方式等，進行有效的結合。而教師在使用信息化教學技術以后，就可以利用網絡學習到更多有趣的教學方法運用再課堂上，使學生可以以更為主動的態度參與到數學學習過程中。除此之外，信息化教學技術的存在，還可以擴展學生的學習環境，使其不再只局限于課堂之中。如果在課下或者是假期時間，學生在學習過程中遇到了任何問題，那么其都可以在網絡上存在到解決問題的方式，甚至還可以搜索到相應題目的答案。所以信息化技術的存在不僅可以在教師的教學過程中提供輔助性作用，減少教師的教學任務，同時還可以對學生的學習提供更多的幫助。

3 信息化教學技術在中職數學教學中的實踐應用

3.1 利用多媒體教學創建學習情境

如果中職院校的數學教師想要提升自身的教學效果，保證學生的學學習質量，那么首先要做的就是激發學生對于數學的學習熱情，讓其可以以積極主動的心態面對數學學習。而實現這一目的最為有效的途徑就是對數學學習情境的創建。其中教師就可以利用多媒體設備設計一些與數學知識相關的圖像或視頻，把數學科目中比較抽象的知識點變得更容易理解，讓其以更為直觀的形態展現在學生面前。比如教師在針對與立體幾何相關的知識點進行講解時，如果其還是使用以往比較傳統的教學方式，那么最終的教學效果就很難得到保障。因為對于那些空間感以及思維能力較差的學生來說，教師口頭性的講解很難使學生在自己的腦子中形成相應的數學模型，這樣一來學生對于立體幾何這部分的知識點的理解也只是停留在表層狀態。而如果教師可以對信息化教學技術進行有效的使用，那么其就可以利用立體圖像或動態視頻等，把立體幾何的圖形以更為直觀的形式展現在學生眼前，這樣一來學生在學習立體幾何這部分知識點時，就可以更容易去掌握。除此之外，教師在課堂上播放視頻以后，還可以有效的吸引學生的注意力，提升課堂效率。

3.2 創建網絡平臺增強師生交流

對于以往比較傳統的中職數學課堂來說，教師很少主動與學生進行交流，同時教師根本不了解學生的實際學習情況。再加上大部分中職院校的學生，其在數學科目上的基礎相對來說也比較差，如果教師不能對學生有充分的了解，那么整個教學工作就會缺乏針對性，學生的學習質量也就很難得到保障。所以基于此，教師就可以利用QQ、微信以及微博等APP，與學生進行實時性的交流。同時教師在使用這類通信軟件的過程中，還可以實現線上群組討論的目的，運用此辦法來解決因為沒有時間討論還積攢的那些問題。除此之外，教師還可以通過這些通訊軟件來關注學生的實時動態，或多與學生進行線上交流，這樣一來教師就可以對學生有更多的了解，然后以此為基礎對自身的教學方式進行調整，保證自己的教學方式以及教學內容更具有針對性，這樣一來學生的數學學習效果就可以得到有力的保障。

4 結語

總之，現在中職院校的數學教師一定要對信息化技術教學主要使用方式以及內容等，進行全面的掌握。利用多媒體技術使抽象的數學知識變得更為直觀，然后利用網絡平臺加強與學生之間的交流，對學生的實際學習狀態進行全面的了解。這樣一來不僅學生的學習質量可以得到保障，同時教師自身的教學效果也會有所提升。

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