針灸教學改革創新研究

張亞麗

摘要：當前社會需要的是能夠不斷創新的人才，創新才能推動社會的進步，有利于社會的可持續發展。針灸是民族文化的瑰寶，也是中醫領域的重要組成，若是想與時代的發展相適應，就一定要將以前的教學形式創新，以符合社會實際需求的教學方案落實對學生的教育，使學生在充分掌握針灸知識的基礎上，實現自身個人素養的發展。同時，也推動醫學領域的進步，培養更多的醫學類人才。本文對針灸教學現狀深入分析，并提出具有可行性的針灸教學創新措施，希望能為教育工作提供參考。

關鍵詞：針灸教學;創新;實踐

引言：通過針灸進行疾病的治療，其見效快，不需要進行藥物的食用，會最大程度的避免對人體的損傷。由此可見，針灸在疾病的治療方面有著自己的獨有優勢。而在以前的針灸教育中，教學的形式較為單一，學生更多的是學習理論方面的知識內容，多方面因素的影響導致針灸教學的成效不高。因此，在開展針灸教學時，應該及時的轉變教學想法，注重對學生操作方面的培養，使學生在步入社會后以最快的速度適應崗位，增強學生的社會適應力。

一、針灸教學現狀

（一）學生學習興趣不足

對于學生來講，興趣就是其學習知識的最佳動力，這是學生學好針灸知識的重要前提。由于學生不同年段的需求，對于學生的教學方式也是不一樣的，在針灸教學中更多的是需要學生自學。但，若想保證學生的自學質量，就需要強化學生對針灸學習的熱情，如果學生的學習積極性不高，其學習質量自然也不會增強。

（二）針灸教學形式單一

由于教師受以前教育思想的影響過深，在實際教學中基本是對學生講授知識，學生只能被動的接受，是一種強行要求學生記憶的教學手段。這樣的教學形式單一，更注重開展對學生的共性教學，對于教學中與學生之間的交流忽視，也不組織學生之間的溝通。開展單一的教學手段學生在學習中會很容易感到疲倦，教學環境沉悶。同時，在這樣的教學中，學生在學習中接受的更多的是理論知識的學習，在實踐方面的培養較少，學生無法形成對知識的感性認知，對于知識的理解不透徹。針灸專業的知識多數都過于抽象，其中的知識內容也很難記憶。如果教師一直以從前的形式教學，學生學習的主動性不足，學習的目的更多的是為了應對考試，只是將針灸內容快速記憶，而這樣的學習形式學生忘記的也很快，學生不能打好知識基礎。

（三）缺乏實際操作能力

針灸是一門動手能力強的課程，學生不僅需要對基本的理論知識形成明確的認識，也更需要注重對學生動手操作能力的培養。在當前的針灸教學中，學生開展實際訓練的課程不多，更多的開展由教師進行演練，學生觀摩的形式，學生自己親自開展動手實踐的機會較少。而且，在教學中由于實踐方面較少，學生也不能對針灸知識內容形成感性認知。多數學生對于針灸有著畏懼心理，害怕扎針以及被扎針，這也導致學生在學完后不敢開展真正的操作。醫學生在畢業前會安排實習單位進行實習彌補在課堂中操作不足的情況，但由于當今社會的醫患問題，患者有著自己選擇醫生的權利，而實習生往往不被患者所認可，以致學生在臨床實習中的動手機會出現一定程度的減少，學生操作能力的提升成為了學生個人能力增長的阻礙，并直接對學生的針灸水平造成消極影響。

二、針灸教學改革創新措施

（一）注重學習興趣的激發

針灸隨著時代的發展越來越國際化，應得到國內與國外的一致重視。因此，高效開展針灸教學已經成為了迫切需求，在教學中要讓學生認識到學好針灸知識的重要價值。而且，教師也要引導學生樹立救死扶傷思想[1]。在真實的教學中，若是想讓學生對針灸相關的知識產生學習熱情，要加大對學生醫德方面的培養。也要在課堂中為學生提出探究或拓展問題，給予學生足夠的時間，使學生在課后自主通過網絡平臺、圖書館等進行相關資料的查詢，在下一次的課堂教學中與大家共同的討論，自由的表達自己的想法。同時，在學生討論時，教師不要過多的參與，要在學生思維出現阻礙時適當的點撥或是引導學生思考時出現，帶動學生討論的節奏，讓學生在相互交流中拓展思維，強化自己學習的能力，從而推動學生的終身學習。教師想要保證教學質量的增強，就一定要采取靈活手段增強學生學習的主動性，讓學生自己產生學習的想法，樂于開展對知識內容的探究，強化學生的綜合能力。

（二）采取多樣性教學形式

針灸教學在社會的不斷發展中也要進行持續性的轉變，改變從前以教師講解知識為主的形式，改成對話式的學習模式。教師要以學生的喜好設計問題，啟發學生思考，在逐漸深化的教學中培養學生的創新思維。通過問題教學法，能夠使學生全面的加入到學習中，利用相互之間的交流將原本沉寂的課堂氛圍活躍，學生的學習能力也在不自覺中獲得提高。現代化技術已經充分融入到教學體系中[2]。在新時期，教師要將教學內容與信息技術全面的整合，以生動直觀的形式輔助教學，幫助學生深化對教學內容的感悟，也強化學生對知識的記憶。多媒體由于其直觀性、信息量等多方面優勢在教育領域中普遍使用。在針灸教學中，要將其學科特點充分思考，將計算機的模擬性特點最大限度的發揮，通過對多媒體課件的制作，對經絡腧穴、刺灸法等知識內容直接明確的呈現在學生眼前，相較于抽象文字這樣的教學形式效果極佳。同時，網絡資源中蘊含著豐富的資料，學生在自主開展知識學習時可以自行查找，也能進行大量的鞏固性練習，形成知識網絡，提高學生學習成效。教師在針灸教學中要開發出更多的學生喜愛的教學手段，真正的讓學生在多樣化學習中獲得能力的增長。

（三）加強實踐教學的落實

身為針灸專業學生，其動手操作能力一定要高，這是對針灸學生最基本的要求。由于針灸知識內容的獨有特征，在學習前期要加大學生對理論知識的掌握，但在后期主要是開展實踐操作，需要學生掌握針灸、刮痧等多方面能力。例如，在開展對針灸法的學習中，教師需要在教學中帶領學生實際操作，并在課堂中為學生留出足夠的時間組織其練習，為學生選擇一些相對安全的穴位。在課堂中實踐，教師可以當時就將學生在操作中出現的問題糾正，正確指導學生的操作，讓學生逐漸在鍛煉中熟練且靈活的應用。在針灸教學中，總會出現這樣的情況，部分學生在理論方面學習效果極好，但若是在臨床中真正的開展對患者的治療就無從下手。針對學生的實際情況，學校應加大理論與實踐的聯系，學生所學習的理論知識不能與現實相脫離，并且要多組織學生開展見習與實習活動，不斷的深化學生的動手操作技能。

結束語：教學質量直接關系到對人才的培養，學校要加大對教學方法的創新研究，綜合學生的實際情況以及針灸教學內容采取適合的教學手段，在豐富學生理論知識的同時，也加強學生的操作能力，實現學生全面素養的發展。注重開展對針灸教學的更新有利于對學生綜合素養的培養，但改革也是一個長期的過程，依舊需要學校與教師共同努力探究更高效的教學手段，培養更多的醫學人才。

參考文獻：

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