探究性學習在初中地理教學中的應用探析

益民

摘要：伴隨著素質教育改革工作的不斷深入，對教師及學生都提出了更為嚴格的期待與要求。針對這種情況，教師應當積極跟隨新課改的步伐，對現行的教育方法適當的調整，以此為同學們提供更多的學習體驗。而探究性學習在初中地理課堂中的廣泛應用，能夠有效打破傳統教學模式的束縛，發揮學生自身的主觀能動性，為日后的學習生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：探究性學習;初中地理;應用

引言

所謂探究性學習，是指在日常授課過程中通過營造探究情境，引導學生能夠主動發現、分析并解決問題的新型教育形式，以此達到培養學生學習能力與技巧的目的。但是要想大力開展探究性教育工作，顯然比傳統的“教師講、學生聽”的方式復雜得多，對初中地理教師的授課技巧提出了更加嚴格的要求。教師只有不斷革新自身的專業知識，拉近師生距離，才可以更加高效地在課堂之中開展探究性學習。

一、初中地理探究性學習的內涵

探究性學習就是指教師將學生日常學習生活中遇到的常見問題進行歸納總結與分析，并從中挑選出最符合學生實際學習狀況的問題作為教學主題，以此為基礎營造相應的教學情境。在此過程中可以為學生提供相應的分析材料，令他們能夠在學習過程中不斷發現并分析問題。值得注意的是，活動中應當將培養學生的學習能力作為教學基礎，從而達到提高同學們學習能力，提升初中地理教學質量及效率的目的[1]。

而初中地理課堂中的探究性學習便是指在日常的授課過程中，教師能夠不斷地為同學們提供指導與幫助，并以自身豐富的教學及生活經驗為基礎，帶領學生深入探索教材內容，激發他們對知識內容的學習興趣。雖然在學習過程中時常會遇見各種困難與問題，但是教師可以通過與學生不斷交流的方式共同面對，合作探究出最佳的學習形式。除此之外，初中地理課堂中開展探究性學習的核心目的在于豐富學生的學習經驗，幫助他們建立起正確的思維方式，以此令同學們的創新能力及探究能力產生質的飛躍。

二、探究性學習在初中地理課堂中的應用措施

（一）合理運用多媒體技術，激發學生的探究興趣

相比傳統照本宣科的教育形式，探究性學習往往會取得更佳的教學效果，但是授課的難度也相對增加。這種現象對教師與學生而言，都是一種全新的挑戰。如果在日常的初中地理課堂中，教師沒有正確掌握班級內部學生的真實狀況，直接開展探究性學習工作，將會導致大部分慣于被動接受知識的學生難以適從，長此以往會逐漸對地理學科產生厭學心理。因此如果想要順利開展探究性學習工作，首先應當激發同學們的探究興趣。正所謂：“興趣才是最好的老師。”如果學生能夠積極主動地參與到課堂之中，那么開展全新的授課形式也算不上什么障礙。針對目前中學普遍引進大量的多媒體設備，可以充分利用其生動形象等特點，更加高效地吸引學生的注意力[2]。以“地理環境對區域發展的影響”為例，為了能夠幫助學生更好的掌握書本中的知識內容，教師可以通過多媒體技術，向其展示南北方建筑等方面的差異，如北方民居正南正北的方位觀強于南方;北方民居墻體厚重，南方民居墻體輕薄;北方建筑成本高于南方等。借此幫助學生正確了解地理環境差異對群眾生活的影響，為接下來的教育工作夯實基礎。通過這種方式，學生可以利用教材、課外資料、網絡等形式獲取知識內容。在不斷自主探究的過程中，可以逐漸發揮自身的主觀能動性，有利于提升初中地理課堂的教學效率。

（二）營造問題情境，提高學生課堂參與程度

探究性學習的本質在于學生能夠以課堂主體的身份主動參與到學習生活中。為此對于初中地理課堂而言，教師必須使用一些富含趣味性的授課形式，了解班級內部學生的真實學習狀況，并以此為基礎營造相應的問題情境，提高他們的課堂參與程度。值得注意的是，營造的問題情境應當以同學們的日常生活為基礎，避免教學內容脫離生活實際。以“能源資源的開發——以我國山西省為例”的相關內容為例，首先教師可以簡要介紹我國能源緊張的原因，如經濟發展速度過快，能源需求量增加迅猛;高能耗工業發展速度過快，加入能源緊張等。其次，引導同學們探討相應的解決措施，這些內容在教材中均可以找到相應的線索，學生在不斷翻閱的過程中，能夠逐漸加深對本文內容的記憶程度。當教師帶領同學們完整學習本章節內容后，可以引導他們進行思考日常生活中存在哪些節能措施？這種提問往往會激發同學們的求知欲望，使得他們能夠主動進行思考，有利于全面提升學生的綜合素養。

（三）以教材為基礎，開展探究性學習活動

新課改工作強調素質教育課程理念與目標的廣泛應用，重視日常學習生活中學生的綜合素質發展狀況。伴隨著新課改工作的不斷深入，教育體系自然而然地發生了重大的轉變，如由原本的一標多本逐漸轉變為現行的一綱多本。基于此，在日常的初中地理課堂中，教師應當反復鉆研課本，對其中的內容進行適當地填充與刪減。同時傳統的教育形式主要引導同學們通過死記硬背的方式進行學習，沒有充分考慮他們的學習狀況與興趣。但是在新課改理念的指導下，教師能夠更加關注學生的學習狀況，不僅促進了師生之間的溝通交流，還可以幫助教師更加了解同學們的學習心理，便于對現行的方法做出調整。如此一來，能夠顯著提升日常教學的趣味性，開闊學生的視野，大幅度提升他們的地理水平[3]。

結束語

綜上所述，探究性學習在初中地理課堂中的廣泛應用，不僅可以有效激發同學們的學習興趣，還可以在課堂之中鍛煉學生的合作探究能力，有助于全面提升他們的綜合素質，便于養成正確的學習習慣。同時教師在此過程中的引導作用也不可忽視，教師需要通過科學合理的方法對教學形式進行改革創新，以此提升初中地理課堂的教學質量及效率。

參考文獻：

[1]盧茜.探究性學習在初中地理教學中的應用策略[J].當代家庭教育，2019，29：110.

[2]陳輝.探究性學習在初中地理教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1511：120.

[3]王瑤.探究性學習在初中地理教學中的應用探析[J].新課程導學，2017，36：66.

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