小學數學教學中作業(yè)評價的改革分析

摘要：小學數學是數學學習的萌芽階段，素質教育將在學生全面發(fā)展過程中起到基礎作用，對于數學任務的要求更加精益求精。作業(yè)作為學生學習成果考察評價的的一部分，其重要性也越來越備受關注，尤其是小學數學教學中的作業(yè)評價。而且教學中的作業(yè)評價也是學生獲得教師反饋的重要途徑，作業(yè)評價中教師評語以及作業(yè)成績都是對學生后續(xù)學習產生重要的指導作用。由此可見，在學生數學教育效果優(yōu)化中提升作業(yè)的評價質量有很大重量，于是小學數學教學中作業(yè)評價的改革刻不容緩。

關鍵詞：小學數學，作業(yè)評價，改革

一、充分發(fā)揮教學評價在數學教學中優(yōu)勢作用

在小學數學教學中，重視數學作業(yè)成果的同時也是在對學生自主完成作業(yè)的肯定，在小學數學作業(yè)評價改革中起著關鍵性作用。在空間允許的情況下可以建立作業(yè)成果展示平臺，既可以讓學生發(fā)揮數學計算能力，分析能力以及動手能力，又可以避免教學模式的單一性和枯燥性。例如在講解圖形時可以讓學生手工制作自己喜歡的形狀，涂上喜歡的顏色，畫上喜歡的圖案。在課堂上教學時讓學生拿著自己的作品對大家講解做的是什么，靈感來自于哪里，然后教師可以做一些鼓勵或點評，最直接的讓學生接到教師對于作業(yè)的評價和反饋。教師需要注意在表揚閃光作業(yè)的學生時也要激勵其他存在小問題作業(yè)的學生，逐一改正，耐心講解，做到一視同仁，讓每一位學生都感覺到自己在被關注著【1】。

在小學數學作業(yè)的評語上教師可以做出改善，過于平凡的評語并不能激起學生對于數學作業(yè)的熱情。教師可以根據學生的個人喜好，性格特點等做改變，愛學習的學生可以在數學作業(yè)評論一段激勵的話“你真的使太聰明了，讓我驚呆啦”“你是怎么想到的，真不錯”對于奇思異想的學生評論道“amazing，你真的是太棒了”“unbelievable，簡直難以置信”愛畫畫的學生可以在作業(yè)上畫一個大拇指表示點贊或準備學生喜歡的貼紙貼在上面。這都是教師對于學生的鼓勵讓學生感受到自己受到期待，在作業(yè)展示并不出色的學生作業(yè)上可以評價“相信自己，你可以的”“加油，你可以做的更好”既保證學生自尊心又激發(fā)學生潛能。還可以采取學生之間互相點評作業(yè)的方式，在更深入學習數學的時候還可以促進學生的溝通，增進了師生和同學之間的友情。為小學數學作業(yè)評價的改革作出貢獻。

二、數學教學中作業(yè)評價改革有效策略分析

1、教師在布置數學作業(yè)時要根據學生性格、愛好、智力發(fā)展的不同，所產生的對于小學數學學習的興趣、能力不同的一點作出考慮。教師可以通過學生的學習程度，掌握程度，應用程度差異進行層次劃分，劃分目的明確，劃分層次清晰，切不可混淆。給不同類型的學生分配不同的作業(yè)，最后在課堂上一起分享。培養(yǎng)了學生的溝通能力以及團隊意識，既保證了學生作業(yè)的完成度又能讓學習接受較弱的學生感受到老師的關心與鼓舞【2】。

2、教師在對作業(yè)作出評價時不應該只靠對錯、分數來評價作業(yè)的唯一準則，學生學習的積極性，態(tài)度，能力等都要在考慮的范圍內。書面測驗，課堂提問，課堂參與多角度參考。在課堂上提問通過這些觀察拉分析學生的優(yōu)點與不足，查漏補缺，保證學生學習的積極性。

3、在布置作業(yè)時盡可能的布置一些有多種解答方式或可簡便解答的數學題目。例如36*199+36這種計算題，普通計算為36*199+36=7164+36=7200，簡便算法為36*199+36=（36*200-36）+36=7164+36=7200，更加簡便算法為36*199+36=36*（199+1）=36*200=7200。教師可以將最簡便的算法評價在學生的作業(yè)本上，帶領學生發(fā)現數學的奧秘，讓學生對數學產生興趣，這就是作業(yè)評價的成功之處。

三、引導家長參與到學生作業(yè)評價中實現作業(yè)評價改革

教師很難了解到學生做作業(yè)的過程，對于學生的狀態(tài)并不能清楚，在教師單純的判斷作業(yè)的完成度是不免產生誤會。而家長也不是全面了解學生的學習情況，看到作業(yè)評價出現差評時可能會產生詫異。為避免這種情況的發(fā)生，鼓勵家長，參與學生作業(yè)評價顯得尤為重要【3】。教師可以為每位家長提供一張關于學生完成作業(yè)情況的問卷，上面明確表示學生是否完成教師布置的作業(yè)、完成作業(yè)時態(tài)度是否良好、做作業(yè)的速度如何、作業(yè)質量是否合格等，既消除了教師和家長的疑惑又可以增加家長對學生學習程度的了解，還可以促進家長與學生之間的溝通。更加方便于教師了解學生每時每刻的學習狀況，在教師為學生做作業(yè)評價上提供了重要提示。這種情況下做出的作業(yè)評價更加公平公正，學生對于這種評價更愿意接受。

綜上所述，小學數學的教學效果是對學生未來學習數學奠定的基礎，而作業(yè)評則是課堂教學的后續(xù)。學生完成數學作業(yè)也是掌握，鞏固，應用所學知識的過程，也是教師了解，認知學生的一個過程。作業(yè)評價不僅僅是教學的手段，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。以學生作為小學數學教學作業(yè)評價改革的主體，尊重差異，鼓勵教育，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生充實信心，破解數學中存在的難題，提高教學質量和效果，為未來的學習之路奠定良好的基礎。總而言之，重視小學數學教學作業(yè)評價改革是一條有效的途徑，對小學數學學科教學質量具有基礎性作用。

參考文獻：

[1]孫振華.關于小學數學個性化作業(yè)設計方法的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：22.

[2]張寧.淺談小學數學教學中作業(yè)評價的改革途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：64.

[3]王艷風. 小學數學作業(yè)評價策略初探[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

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