淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)化策略

李曉勤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)以生動(dòng)的形象，豐富的意境內(nèi)涵及獨(dú)特的表現(xiàn)手法成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在古詩(shī)講解及教學(xué)手段方面提升深度，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的古詩(shī)理解能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化創(chuàng)新，體現(xiàn)了小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要性，如何高效的提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的教學(xué)質(zhì)量就變得尤為重要。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);優(yōu)化策略

前言

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是一些經(jīng)典作品，古詩(shī)中的意境能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的魅力所在。其中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，將深刻抽象的古詩(shī)語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

古詩(shī)是中國(guó)古典文化的瑰寶，其深遠(yuǎn)的意境，短小精悍的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的哲理，古詩(shī)作品種類繁多，對(duì)小學(xué)生是很好的啟蒙教材。基于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，著重進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.1教師不合理的教學(xué)方法，學(xué)生課堂參與度不夠

古詩(shī)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行講解，教師不合理的教學(xué)方法將導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)遇到障礙，小學(xué)生不了解古詩(shī)所處的社會(huì)環(huán)境，生活特點(diǎn)及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)詩(shī)人的生平文學(xué)風(fēng)格，特定的歷史背景都難以理解。這就要求教師對(duì)古詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，掌握古詩(shī)教學(xué)的突破口，讓學(xué)生真正的理解詩(shī)意并喜歡上古詩(shī)，排除小學(xué)生的厭煩情緒。在開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍，究其原因是學(xué)生表達(dá)能力缺少鍛煉，對(duì)課堂上提出的問(wèn)題不夠重視，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生自身的思維能力，多思多想并積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

1.2教師觀念落后，課堂主次顛倒

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦與翻譯，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)古詩(shī)的意境理解，這樣的教學(xué)方法不利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂的主體以學(xué)生為中心，教師正確配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)策略及教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生都是不同個(gè)體，學(xué)生接受知識(shí)的能力也有所不同，在這種情況下若不能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)觀念，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1.3教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)工作匹配不充分

現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，這樣可以方便師生的溝通，但是年輕化的教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)素養(yǎng)普遍不高，他們比較注重現(xiàn)代文的教學(xué)，而古詩(shī)教學(xué)只是機(jī)械的完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，缺乏更加深入的挖掘與探究。部分教師本身對(duì)古詩(shī)教學(xué)往往淺嘗輒止，未能及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，這種教學(xué)意識(shí)及教學(xué)能力上的缺位，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中只注重表面而缺乏深刻性。

2 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)化策略

古詩(shī)作為中華文化的重要載體，是小學(xué)生了解民族文化，接受優(yōu)秀文化熏陶的重要途徑，為了提高小學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)，讓小學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，教師應(yīng)該注重小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)化策略。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的參與度

興趣是最好的老師，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，音頻圖片相結(jié)合的模式，增加古詩(shī)教學(xué)的趣味性。學(xué)習(xí)古詩(shī)前整理相關(guān)的視頻，帶著學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境，教師可以一邊講解一邊放映視頻圖片，這樣可以更好的幫助小學(xué)生理解古詩(shī)的含義及詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中存在的問(wèn)題，并展開情境教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生參與古詩(shī)的討論，勇于表達(dá)對(duì)古詩(shī)的看法與理解，讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，在師生互動(dòng)過(guò)程中捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)，有疑惑的地方共同討論集思廣益，最終得出一致的觀點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得個(gè)性且飽滿，推動(dòng)課堂的不斷升級(jí)。

2.2 改變教育觀念，加深古詩(shī)的理解

教師在學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)中起著決定性的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講解，學(xué)生在做筆記，新課標(biāo)明確提出了這種教學(xué)模式的弊端，這樣不能使學(xué)生積極參與到古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，不斷改變自己的教學(xué)理念，分清課堂的主次，探求適合實(shí)際教學(xué)的方式，改變當(dāng)前小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不感興趣的局面。而古詩(shī)往往幾字幾句就能表達(dá)作者深刻而豐富的意境，學(xué)生的學(xué)識(shí)有限且年齡偏小，很難理解其中的含義，教師在上課前可以先詳細(xì)的介紹古詩(shī)的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景、人生境況及價(jià)值取向等，讓學(xué)生充分理解詩(shī)人的背景后，便很容易掌握作者此刻的心境，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)重視古詩(shī)的創(chuàng)作背景，積極滲透講解，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣，感受古詩(shī)的韻味

“書讀百遍，其義自見”反復(fù)誦讀是小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)手段，學(xué)生在誦讀過(guò)程中能夠不斷加深對(duì)古詩(shī)的理解，感受古詩(shī)蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而理解古詩(shī)中要表達(dá)的深層含義。學(xué)生誦讀古詩(shī)就是一種再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生深刻的印象，此外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用情感鋪墊，推敲古詩(shī)中重點(diǎn)字詞，展開想象加以誦讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，掌握感情朗讀的方法與技巧，在誦讀中抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的情感與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，不僅是傳授課本知識(shí)，更應(yīng)該貼合教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，進(jìn)一步提升教學(xué)的水平，相關(guān)教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深其理解及感受，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)效率。古詩(shī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)而有效的提高古詩(shī)教學(xué)的效果。

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