談提高初三班主任教育工作實效性的方法

楊群星

摘要：初三階段作為中學教育的關鍵時期，應當得到重視。此階段學生的身心尚未完全發育成熟，因此需要班主任進行有效地組織和管理，傳授他們知識、教育他們如何完善自我，引導他們鍛煉身體保持健康體魄，并為其未來的發展指明方向。因此在初三教育工作當中，班主任要采取有實效性的方法開展教育工作。

關鍵詞：初三;班主任工作;方法策略

引言

隨著社會環境與教育工作的不斷發展，對初中教育的要求有了重大變化，在這樣的變化之下，班主任應利用科學的、有效的、藝術的管理辦法，對學生起到引導作用，促進學生全方面發展。在管理過程中，除了提高學生的學習效率之外，還要關注學生身心健康，管理方法要不斷的創新，以學生實際為出發點，營造良好的班級氛圍。

一、中學班主任教育工作現狀

由于應試教育思想的影響，大多數班主任在開展班級工作時，往往采取的教育方式比較傳統，并沒有結合現代化的科學有效的管理方法。班主任太在意自己在學生中的威嚴，一味要求學生服從指令，這樣的做法導致班主任無法融入學生群體，也使得學生對教學工作產生抵觸心理。班主任無法真正融入班級群體，不了解學生的學習現狀和心理狀況，從而導致了班級管理的低效，對教育工作的發展不利。

班主任的班級管理工作繁雜，不僅關注學生各科的學習，也要關心他們的身心健康，還需要與家長、各科老師、學校領導等進行溝通與交流，使得班主任身心俱疲。有的班主任自身能力有限，他們所采取的管理方法缺乏科學有效性，有的方法不利于學生的學習和成長。初三學生很多都存在著對學習或者是人生的疑問，并且在信息化高速發展的當下，學生接觸了各種各樣的思想，也受到社會不良風氣的影響，讓他們產生了一些不利于健康成長的消極思想，學生復雜的思想活動和繁重的教育工作使得班主任工作舉步維艱，

二、提高初三班主任教育工作實效性的方法

（一）突破陳規，建立新型師生關系

初三學生正處青春期，表現比較叛逆、調皮、不服從管理，對于家長和老師的教導也都是左耳進、右耳出。在傳統的師生關系中，學生對班主任很恭敬，甚至說是害怕，也有的為了避免與班主任有過多的接觸，對班主任的談話、提問等等多是一味的接受，不敢對班主任吐露太多自己的感受。雖然尊敬老師是我們的傳統美德，但也給師生關系加上了一到無形的屏障。對于這樣的情況，班主任應該在工作中，進行良性的引導，盡可能消除師生之間的距離感，構建亦師亦友的新型師生關系。班主任在日常管理工作中，要多和學生進行溝通，應當以朋友的身份制造話題，了解他們的學習、生活、心理。如果課堂上有學生擾亂教學秩序，應當私下與他進行溝通，找出問題的根源，尋找最好的方法去解決問題

（二）以身作則，形成良好學習氛圍

在教學活動中，學習是最重要的，為了能夠達最好的學習效果，班主任應該以高要求約束自己。學生在教學活動中，可以從教師的教學習慣和生活態度等，了解教師的個人品行和對工作的負責程度，如果教師在學生面前表現出松散、不負責任的態度，學生自然也不愿意去服從教師的教導，甚至產生抵觸心理，使班級管理工作難以有效地開展。因此班主任要把自己積極的一面展現給同學們，改進自己的不良行為習慣，秉持真善美的態度對待教育工作。在工作當中，要善于發現自己的弱點，及時提升自己的專業修養，以高效、科學、創新為目標開展教學工作。

（三）優化管理，讓學生參與班級管理

班級管理除了班主任進行主導之外，還需要學生的參與，學生參與班級是新形勢下班級管理的趨勢。每個班級都應該挑選一些樂于服務、有責任心的學生成立班級委員會，根據學生的特長讓他們擔任不同領域的班干部，以此來協助班主任處理班級事務。這樣可以為其他學生樹立很好的榜樣，也能夠鍛煉班干部組織與交流的能力。有的學生認為班干部就是學習成績好的同學擔任的，班主任應該糾正他們的錯誤觀點，班干部不是以學習成績為唯一標準，重要的是看學生服務意識和認真負責的態度，以及其個人能力。只要學生態度認真，班主任都應該給予學生這個機會去嘗試擔任班干部。

（四）舉辦活動，增強班級凝聚力

進行班級管理的關鍵是要班級團結向上，要有足夠的集體凝聚力。如果班級一盤散沙不團結，無疑對學生成長成才不利。增強班級凝聚力最有效的方法是引導學生組建學習互助小組、開展團建游戲以及班級集體活動等等。讓學生們明白，在活動中一個人的成功并不是真正的成功，班集體的榮譽需要每個成員共同努力去爭取，每一個成員的表現都代表這個班集體，都有責任和義務去維護班級形象，通過集體活動使凝聚力不斷得到增強。

結束語

言而總之，初三班主任的管理工作是非常有難度，任務重大。班主任在管理開展工作時，要積極地采取科學、有效的方法，以高度的責任心去關心每一位學生，充分發揮自己的專業特長，營造良好的學習氛圍，促進學生健康發展。

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