淺析如何提高小學英語高效課堂教學效率

余家英

摘要：要提高小學英語課堂的效率，作為主導者的教師首先要改變自己的教學觀念，改變教學方式，建立起民主、和諧的教學氛圍。同時還要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是課改的需要，也是師生共同發展的需要，只有這樣我們才能適應新的教學形勢。

關鍵詞：小學英語教學;創建;高效課堂

新課程倡導“讓每一個學生都得到發展”，即在我們的英語教學過程中要真正讓每一個學生都有不同程度的收獲，而課堂教學是學生獲取知識，培養能力的主陣地，其效果直接決定了教學質量的高低。因此，在英語教學過程中，我們要緊抓課堂四十分鐘時間，向四十分鐘要效率，努力構建高效課堂。那么，在我們的英語課堂教學中，如何才能達到高效呢？在實際教學過程中，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、英語教師要把學生學習英語的興趣激發出來。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于英語入門階段的小學生來說， 興趣無疑是他們學好英語的關鍵所在。

1.在課堂中，教師應創設真實有效的教學情境。例如，在教授方位詞on，in，under時，我把鉛筆盒放在桌子的三個不同的位置，邊讓學生看教師的動作，邊猜測這三個新單詞的意思，這中做法避免了機械式地單詞記憶法，還可以使學生在真實的教學情境中理解、領會、應用所學的新單詞。這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

2.在課堂中恰當地融入一些游戲活動，也能激發小學生的英語學習興趣。小學生生性好動，好奇心強，若能將枯燥的語言放在游戲中去，讓學生在豐富多彩的游戲中練習所學的知識，英語課堂就會變成學生的樂園。例如，我在教人體部位的單詞：face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做Touch your face / mouth /nose / ear等動作。做對了下面的同學說“Yes”;做錯了下面的同學就說“No”，也可以由教師說：“Touch your face。”讓全班學生做動作，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂上多設計游戲活動，不但能提高學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚， 也使得教學目標的達成不再那么困難了。

3.在課堂中恰當地運用多媒體技術也可以激發學生學習英語的興趣。有些直觀的交際情景單純地依靠傳統的教學方式根本無法在課堂上呈現出來，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，它可以使所有交際情景在課堂中更加生動形象，使學生如身臨其境、感同身受，吸引他們進入角色參與到交際中來。例如，在講到有關動物時，我制作過這樣的課件：布置動物園，包含tiger，monkey，elephant，panda等詞匯及圖片，可以讓學生用鼠標拖動把單詞和圖片連接起來。在這種練習中，學生可以充分地表現自己，學生學習英語的過程變成了一個主動參與的過程。

二、教師要和學生建立起和諧的師生關系。

高效的課堂應該是快樂、寬松、民主、互動的課堂。師生關系的融洽是構建高效課堂的根本，教師必須要愛自己的學生，愛能讓課堂氣氛輕松、愉悅、和諧。首先，教師要尊重每一個學生，教師不應該打罵學生，應一視同仁地對待每位學生，不能厚此薄彼。在課堂中，教師不能只關注優等生，成績差的學困生同樣也需要我們的關注。在設置問題時，教師可以把一些簡單的問題留給學困生，讓他們也有參與課堂活動的機會，也有得到教師肯定的機會;其次，師生間良好的情感交流可以減輕學生的心理負擔，營造出愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的陽光灑落到每一個學生的身上，使學生能夠在輕松愉悅的學習環境中感受到教師的關注。

三、英語交際功能是課堂教學中的第一要務。

英語作為一門語言， 其本質就是用于交際的工具。傳統的英語課堂教學卻多是以枯燥地灌輸語法知識為主的“啞巴式英語”，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學生學習英語的熱情和自信心。新課標提倡“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，讓每個學生都開口說英語是課堂教學的首要任務。

1.以教師的說，來帶動學生。在課堂的前五分鐘，師生可以進行“free talk”活動環節。教師可以用提問的形式與學生進行一些簡單的日常交際會話。例如，How are you？ Nice tomeet you等，或者也可借助前面學過的句型來與學生交流。例如，What color is you hair？Where do you live等。在會話過程中，教師要關注每一位學生的表現，對英語成績較好的學生，教師可以適當地加快語速，提稍微難一點兒的問題。對于學困生，教師要多留出一些簡單的問題，讓他們也能參與到會話中來。

2.進行小組合作會話。小組的構成對會話的成敗起到了關鍵性的作用，因此教師要合理分組，明確每個組員的職責。在小組會話前，教師要確定一個會話的主題。在小組會話中，教師要積極地參與進去，耐心地傾聽，及時地表揚表現踴躍的組員，鼓勵表現不夠積極的組員， 并給學生機會來展示他們的活動成果，讓每一位學生都能不同程度地提高自己的口語交際能力，從中得到快樂。

四、英語教師要利用各種有效的評價機制來激發學生學習英語的自信心。

教師應該仔細尋找學生的閃光點，善于激勵學生，使他們建立起學習英語的自信心。教師要善于挖掘不同學生的優點，使他們感受到英語學習的快樂。在教學中教師要經常對學生進行激勵性評價，要不吝于使用贊美的語言。有時，這些激勵性的話語會像“興奮劑”一樣，使學生信心高漲、躍躍欲試。另外，教師還要善于運用肢體語言評價學生。在課堂中，教師要多微笑，要使學生如沐春風，能夠在愉悅的氛圍中學習英語。教師還可以運用眼神與學生交流，正如有句話說的好：教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡。

總而言之，要構建英語高效課堂，教師首先必須不斷地轉變自己的教學觀念，不斷地探索更加適合學生的教學方法，以提高學生的興趣為出發點，讓學生樂于學習英語。同時教師要使自己融入到學生中去，為他們架起一座用英語溝通的橋梁。教師要學會賞識自己的學生，不斷地激勵他們，使他們建立立起學習英語的自信心，促使學生積極、主動、有效地參與到教學活動中來。只有這樣，我們的英語課堂才能真正高效。

參考文獻：

[1]楊正秀，《淺談小學英語課堂變革》;

[2]王春蓮，《激情教學法在小學英語教學中的應用》;

[3]路亞涵，《淺談小學英語教育中的創造教育》，教育現代化;

[4]馮明君，《PBL模式對小學英語自我效能的影響》，科教文匯;

[5]王東芳，《如何讓動成為小學英語課堂的主旋律》，科學大眾;

[6]李婭迎，《舞臺式教學法在小學英語教學中的應用》，英語教師;

[7]李娟，《夸張手法在英語課堂教學中的有效運用》，教育現代化;

[8]王秀國，《小學英語課外閱讀習慣的養成分析》，西部素質教育.