巧用“思維導圖”，有效提升物理課堂的“教”與“學”

摘要：思維導圖已經廣泛應用于很多領域，在物理教學中融入思維導圖，可以有效地引導學生積極解決物理問題，還可以增強學生的邏輯思維能力，使其更容易獲得成功感，探索出更適合自身學習的方式。教師是引導者，不是灌輸者，正如伽利略所說：“你無法教會別人任何東西，你只能幫助別人發現一些東西。把思維導圖融入到物理教學中，不僅僅是解決問題的方法，更是引導學生積極思考和探索，體現物理學科的核心素養。

關鍵詞：思維導圖;物理教學

思維導圖首先是由數學家、心理學家和大腦研究學者所提出，近些年應用于許多領域。思維導圖運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦的潛能。那如何引導學生把思維導圖融入到物理學習中呢？每一種新方式的應用都是一種嘗試，應該從簡易開始。以下是筆者引導學生在物理學習中使用思維導圖的實踐：

第一，要求學生預習每一節后，使用思維導圖來概括預習時所理解的知識.學生剛開始做的思維導圖良莠不齊，那是最關鍵的時候，教師要仔細察看每一張圖并在上面寫上評語，而且主要寫優點，給學生以肯定和鼓勵。

第二，教師在授新課或者解題時，有意把板書設計成思維導圖，把自己的思維過程及做思維導圖的過程呈現在學生面前，讓他們揣摩學習，培養他們的邏輯思維。……