關于多媒體教學在小學語文教學中的實踐

劉艷琴

摘要：隨著科學技術的發展，教育事業中的教學資源也逐漸豐富，近年來，多媒體教學方式廣泛應用到小學語文教學中，相對于傳統教學中單一枯燥的教學方式而言，多媒體教學不僅能夠豐富教材內容，拓展小學生的視野，還有利于激發學生的學習興趣，有效提高教學效率。因此，本文針對多媒體教學在小學語文教學中的實踐進行分析，希望能夠為教育工作者提供參考和借鑒，為促進學生全面發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;應用實踐

引言：

多媒體教學是基于科學技術基礎上發展而來的一種全新教學方式，將其應用到小學語文教學中，能夠將語文教材中枯燥、單一的文字內容轉換為圖片、視頻、音頻等形式，有利于為學生營造豐富多彩的教學情境[1]，另外，小學生具有思維活躍，好奇心強的特點，在多媒體技術的引導下，不僅能夠激發小學生的學習積極性，還有利于發散學生的思維，釋放學生的天性，充分滿足教育事業改革提出的學生個性化發展需求。由此可見，本文針對多媒體教學在小學語文教學中的實踐進行分析具有一定的現實意義。

一、多媒體教學在小學語文教學中的優勢

（一）有利于調動學生學習積極性

小學時期是學生接觸正規教育的初始階段，也是為后續學習夯實基礎的重要階段，語文學科作為一門綜合性較強的學科，能夠直接影響學生的未來發展，由于小學生年齡較小，思維邏輯能力尚在發育階段，生活經驗嚴重缺乏，自控能力也相對較差。在語文學習過程中，面對大量文字往往提不起興致。而將多媒體技術應用到小學語文教學中，能夠將枯燥的文字內容轉換為圖片、視頻等形式，有利于吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發學生探索欲望。

（二）有利于發散學生思維

傳統語文教學過程中，教師只通過語言講述的方式展開教學內容，由于學生缺乏生活經驗和邏輯思維能力，很難掌握教師描述的內容，此時，如果周圍環境發生變化，極其容易使學生轉移注意力，導致學生出現走神、溜號等現象[2]，針對這一問題，教師需要通過多媒體技術加以解決，例如：圍繞教材內容向學生展示圖片或視頻，將學生的注意力拉回課堂。使學生能夠在生動、形象的教學資源中激發探索欲望，教師也可以引導學生大膽表達自己的想法和見解，將課堂主動權交給學生，由此可見，通過多媒體教學，不僅有利于發散學生思維，還能夠拉近師生間的距離。

（三）有利于提高學生的實踐能力

小學語文是一門綜合性較強的語言學科，與學生的日常生活息息相關，因此，教師在教學過程中，需要將語文教材、多媒體技術以及學生生活三者緊密聯系在一起，使學生能夠在掌握重點內容的同時提高實踐能力。例如：教師可以結合教材內容搜集與學生生活相關的視頻或短片播放給學生。使學生能夠在學習過程中能夠提高欣賞能力和領悟能力，同時，教師可以引導學生結合觀看內容寫下觀后感，從而提高學生實踐能力。

二、多媒體教學在小學語文教學中的實踐

（一）利用多媒體教學展開課堂導入，激發學生探索知識的興趣

課堂導入是語文教學的基礎，科學的課堂導入不僅能夠迅速集中學生的注意力，還能夠激發學生的探索欲望，從而使學生主動參與到教學活動中。因此，在課堂導入設計中，教師可以充分利用多媒體技術，結合教材內容以及學生的興趣愛好設置導入內容。首先，課堂導入內容需要充分滿足學生的思維方式和心理需求，能夠使學生在興奮狀態下接受熏陶和洗禮，從而感受語文學習的魅力。其次，課堂導入需要具有鋪墊作用[3]，能夠將新知識和舊知識銜接在一起，從而達到“溫故知新”的教學需求。最后，課堂導入需要突出主題，體現教學的主要意圖，明確學生語文學習中要學習什么，從而使學生在學習中達到舉一反三、事半功倍的學習效果。

（二）利用多媒體教學展開主體教學，幫助學生克服學習障礙

傳統教學過程中，教師受應試教育影響，過于注重學生學習成績的提升，為了能夠在有限的課堂時間內，將重點知識灌輸給學生，往往利用灌輸方式展開教學，學生則處于被動地位機械學習，長此以往會使學生逐漸失去學習興趣，不利于學生未來發展。而多媒體教學方式能夠有效克服這一問題，教師結合教材內容向學生展示生動、形象的教學課件，不僅能夠刺激學生的感官，為學生營造豐富多彩的課堂情境，還能夠集中學生的注意力，使學生時刻保持學習積極性[4]。小學生語文教學主要以“聽”、“說”、“讀”、“寫”為重點，學生在學習過程中如果僅通過教師講述，很難理解其中的含義和內容，而利用多媒體技術創設教學情境，能夠有效刺激學生的感官，不僅可以開拓學生視野，使學生能夠在直觀的欣賞中理解教師講述的內容，還有利于活躍課堂氣氛，能夠幫助學生克服學習難點。

（三）利用多媒體教學展開寫作教學，幫助學生積累寫作素材

寫作是小學語文教學中的重要組成部分，由于學生年齡較小，表達能力有限，生活經驗嚴重缺乏，在寫作過程中經常存在無從下筆的問題。針對這一問題，教師可以利用多媒體技術展開教學。例如：教師可以通過多媒體搜集名人名言、歷史典故等寫作素材，并將其整理成文檔供學生參考。另外，小學語文寫作不僅需要具備文字功底，還需要學生充分發揮想象力。然而，結合我國當前小學生作文教學現狀來看，學生在寫作時存在想象力和創造力缺乏的問題，因此，教師可以在寫作教學中，結合寫作要求，向學生展示相關圖片或資料。使學生能夠在欣賞過程中激發想象力，從而突破寫作難題，從而有效提高學生的寫作水平和寫作質量[5]。

結語：

綜上所述，將多媒體技術應用到小學語文教學中，不僅能夠拓展學生視野、激發學生的學習積極性，還能夠提高語文教學效率，促進語文教學創新和改革。教師在教學過程中，需要充分結合學生的實際情況以及教學內容設置多媒體教學內容，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃靜.多媒體技術在小學語文教學實踐中的思考[J].考試周刊，2017（6）

[2]關順蘭.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].新課程，2016：116.

[3]劉麗霞.多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索[J].學周刊，2018：148.

[4]梁美玲.關于多媒體教學在語文教學中的實踐與研究[J].小說月刊：下半月，2015：113.

[5]單磊.關于多媒體教學在初中語文教學的實踐與展望[J].《雜文月刊：教育世界》，2015（11）：28-29.