提升小學語文課堂教學有效性的對策研究

孟莉娟

摘要：課堂教學的效果會直接影響到教育活動的成敗，因此提升課堂教學的有效性是目前現代教育改革中受到較多關注的環節。本文在分析小學語文教學現狀的基礎上，探討了提升小學語文教學課堂有效性的措施。

關鍵詞：小學語文;課堂;有效性

引言：在小學語文課堂教學中，教師應該一改以往單一的教學方式，開發多元化、生動化的小學語文課堂。小學階段的學生比較好動，正處于思維較為活躍的年齡段，這樣的學生年齡特點為小學語文教師開展教學活動提供了更多的思路。因此，小學語文教師應該有意識接受先進的教學理念，結合小學語文教學目標以及學生的學習特點，選擇合適的教學策略為學生開展語文教學活動。

1、小學語文教學的現狀

在小學語文教學中，存在教師教學理念落后、形式單一、教學形式化這些問題，這都大大影響了教學的有效性。在傳統教學中仍有許多老師的教學理念落后，一味地將課本上的內容輸出，忽略了學生的接受程度，忽視過程注重結果，課堂沉悶無趣。課堂教學還存在教師采取單一的教學形式，無法激起學生的學習興趣，教學呆板的現象。在教學時太過依賴備案情況，只注重自身教學內容的完成情況，學生的學習主動性無法發揮。這些因素都大大扼殺的學生的學習興趣與學習能力，使課堂乏味無趣，效率低下。

2、提升小學語文教學課堂有效性的對策

2.1、注重核心素養的培養

隨著社會的不斷發展，對學生的教育不再是僅僅關注學生的成績，還要使學生能夠去運用知識，就是所謂的教人學習，不如教人學習的方式[3]。由于傳統的教學模式的局限，學生在學習時處于被動接受的狀態，學生的思考方式被固定在一個思維模式里，這對于學生邏輯思維的發展及學習素養的提升會產生極為不利的影響。正是由于這些問題，才要求教師在教學時要能夠不斷創新教學模式，運用多元化的教學方式開展更適合學生學習的課堂，在教學中要善于利用現代化的信息資源，不斷培養學生自主學習的習慣及優化學習方式，促進學生核心素養的形成。

例如在《臥薪嘗膽》的教學中，如果運用傳統的教學模式，學生就不能深刻理解文章內涵，這時如果教師將課文變成劇本，讓學生去表演出來，學生在玩中就能很好地理解其中的寓意，能夠調動學生的學習積極性。此外，教師在教學中要能夠充分利用教材內容，雖然教材內容會有一定的局限性，但是一切教學都要從教材出發，結合教材內容對學生的學習進行指導，可以使學生養成良好的學習習慣，提高語文學習的能力，而且還可以為今后的學習打好基礎，提升學生的核心素養。

2.2、設定好教學的任務

教學的任務從本質上來說是對教學的一種規劃，這種規劃根據時間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務，這一部分的教學任務通過一堂課程的講述，學生對該堂課程的吸收也就達到了目的。所以教學任務的設定要依據教師教學的進度來開展，并且要加深知識理解與互動之間的聯系，教師所有教學活動的開展都要圍繞教學任務來實施。新課標開始貫穿于落實以來，教學任務也從最開始的對知識的傳授開始轉變為對學生知識與能力的培養，學生學習態度的擺正、情感的培養在一堂教學過程中也要有所側重。但是在對教學任務深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學任務的完成是相對理想化的，與教學的實際情況不相符合，并且任務的完成很多情況之下在短時間內是無法做到，這樣對教師帶來壓力的同時可能會影響教學具體實施。

2.3、小組式教學

小組教學是我們對教學形式進行的一個大膽的探索，這一教學方式大大提高了教學過程中學生的課堂能動性。學生在課堂上的身份轉換，作為教師的身份去備課，在課堂上講解自己準備的內容，回答來自同學們的提問。這一教學方法不僅使學生對課本內容有了更為深刻的理解，提高了學生的參與度，也加大了課堂的趣味性與靈活度。小組式學習重視學生在教學過程中的主導地位，提高了學生的學習能力，其學習熱情不斷提高，學習氛圍融洽，學習效率也將大幅度提高。

2.4、對學生做到全面正確的評價

在小學語文教育中要對學生做到全面正確有效的教學評價。在學生預習和課上提問或者回答問題的時候，都是老師對學生進行評價的良好時機。因為做到這些可以很好的提高課堂的效率，吸引學生的注意力和學習的興趣。教學評價的時候，不只是對學生學習效果的評價，更是對自己的教學行為的評價，這樣才能很好的做到教學相長，一方面有利于提高學生的學習能力，鼓勵學生進行自我評價以及提高自我思考的能力，另一方面可以有效的提高老師的教學水平，從整體上提高語文課堂的效率。

2.5、堅持游戲教學和娛樂教學的課堂教育

為了改善語文課堂呆板的教學形式，教師應該在課堂教學中加入游戲化和娛樂化的內容，使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。比如，可以在課前組織和編排文字游戲，安排部分學生進行課堂表演，加深學生對課堂內容的理解程度。這種游戲課堂和娛樂課堂的形式能夠充分改善教學氛圍，需要教師在課下勤思考、多探索，深入研究當下學生普遍熱衷的游戲娛樂形式，然后提取出有價值的學習內容，合理運用到語文課堂教學中來。

2.6、學習氛圍的營造

在小學語文教學中，教師應注重學生的情感體驗，以達到高效課堂的構建。小學階段學生易受他人情感的影響，教師在教學中需對課本的情感有深刻的體會，以富有感染力的語言去引導學生融入到教師所要表達的情感中去，引起學生情感上的共鳴，以便于教學內容的傳達。在教學時教師設立小組，讓學生在小組內對教師的問題進行探討，這樣課堂氛圍活躍，同學關系也將更加親密。

2.7、應用審美教育

隨著我國教育改革的不斷推進，小學語文教材的教育深度也有所提升，教材選用的優秀課文中不僅滲透了良好的審美教育理念，還傳達了我國語言的優美意境。通過語言朗讀法對審美教育進程進行推進是有效路徑之一。以下對語言朗讀法在小學語文教育中的應用進行舉例分析：在部編版小學語文三年級上冊的《大青樹下的小學》中，不僅文章語言極盡優美，還具有著淺顯易懂的語言特點，適用于小學生語言能力的培養。在此基礎上，教師可以播放有關動畫教學視頻，帶領學生對文章內容進行生動理解，為學生建立審美基礎。接著，教師還可下載歡快的課文伴奏，帶領學生在伴奏中有感情地朗讀課文，讓學生通過閱讀進一步深化對文章語句的審美理解。在朗讀過后，教師還可以引導學生對課文中的優美語句進行針對性閱讀，強化審美語句的積累。

3、結語

小學語文課堂教學的成效決定了小學生的學習狀態，也同時代表了小學語文的整體教學水平。這就要求教師認真分析當前的學生特點，積極探索課堂教學新方法新思路，讓學生積極主動地參與教學全過程，進而逐步提升小學語文課堂教學的質量和成效。

參考文獻：

[1]張聰聰.淺談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中國校外教育，2019（31）：93+95.

[2]黃黎芯.論提高小學語文閱讀教學有效性的策略[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：194-195.

[3]周詠紅.提升小學語文閱讀教學有效性的策略[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：208-209.

[4]王振海，馬尕召吉.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：247.