有效開展初中德育工作的實踐探索

李文杰

摘要：德育教育是初中教學工作的重心之一，主要目的是為了培養初中生養成獨立思考、具有社會公德的好習慣。初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，德育的缺失會導致學生失去理想信念，造成他們的價值觀扭曲、社會責任感弱、心理素質不佳等等，甚至有的學生會走上犯罪的道路。因此，作為初中教師應該要注重德育教育質量，不能一味關注學生成績而忽視德育教學。面對不斷發展的學生，教師們需要根據實際情況，與時俱進，提升自我素質，然后尋找到合適的教育方法，提升初中德育教育質量。

關鍵詞：初中;德育;教育

一、開展德育工作的必要性

初中生正處于青春期，有著青春期普遍存在的身心特點，主要表現為缺乏自律意識、情緒管理能力差、叛逆心理強等。這個階段的學生，自我意識極強，片面的追求個性，在現在各種信息交雜的時代，由于缺乏足夠的甄別能力，很容易被一些消極的、不利于身心發展的信息和行為所影響。同時，由于此階段的學生，三觀尚未完全成型，可塑性強，這個階段，如果不加強德育工作，不在學生德育方面進行引導，很容易使學生誤入歧途。作為班主任，平時和學生打交道最多，對學生的約束力也最強，在平時生活中，對學生進行德育教育，幫助學生培養良好的品格，為國家夯實人才基礎，很有必要。

二、有效開展德育工作的策略

（一）樹立正確的德育教育觀念

在初中德育教育的過程中，部分教師存在錯誤的觀念，即對德育工作的實效性判斷出現了偏差，甚至會采取相對較為激進的教育方式。然而，由于初中生的年齡相對較小，其價值觀念還為沒有完成成熟，如果使用過分激進的教育方式，其效果往往不盡如人意。所以，德育工作必須保持高度的實效性，以循序漸進的方式推進。通常情況下，教師應當給予學生充足的適應期，使其擁有完善的判斷、思考時間后，并且對德育課程和教師的教育持有認可態度后，再進行后續的教育工作。德育工作的重點是幫助學生養成良好的價值觀念，并最終反饋在實際的學習生活之中，只有幫助學生養成正確積極向上的觀念，才能落實德育課程的價值。

另外，每一位學生因其學習能力、家庭環境、性格思想等客觀因素影響，在價值觀念上不可避免地存在極大的差異。所以，為了確保學生獲得最有質量的德育教育，教師在進行授課的過程中，要充分了解每一位學生的實際情況，做到更有針對性地因材施教，培養出最具價值觀念、辨識能力的初中生。

（二）利用網絡技術進行德育教育

在我國互聯網信息科技力量不斷發展的形勢下，網絡技術普遍出現在初中教育過程中，德育教育工作也不例外。通過互聯網技術，能夠有效打破德育教育刻板、實效性較差的現象，有效激發學生對德育教育的積極性。例如，通過互聯網技術，教師可以構建專屬于本校學生所用的互聯網平臺，上傳一些生動形象、趣味十足的視頻，輔助理論知識的教育輸出。同時，師生之間還可以就學習過程中問題，在互聯網平臺上更好的溝通與交流。然而，需要注意的是，互聯網技術運用在德育教育的過程中，也會存在一定的問題。如學生過分沉迷于互聯網，如何規避互聯網上錯誤的價值觀念傳播等。因此，教師必須切實權衡好互聯網技術的使用利弊后，再進行具體的教學工作。

（三）德育教育與生活實踐緊密聯系

德育教育區別于系統性的理論知識課程，其突出價值是最終反饋在學生的實際生活之中，從而有效幫助學生解決現實生活中的問題與不足，做到進一步啟發自身的觀念，提升學生的精神文明品質。因此，為了最大化德育教育的作用與價值，教師除了系統性地進行理論知識的分析與傳授以外，更為重要的是幫助學生有序展開實踐操作工作。教師需要深入學生群體之中，了解其平日學習生活中的困境與難點，引導學生學會使用學習到的理論知識，解決實際生活中的問題。所以，教師必須充分尊重學生的主體地位，使其能夠發揮作用解決切實問題。

（四）借助班會開展德育教育工作

在過往的教育經驗中，教師往往沒有充分利用好初中的班會課程，僅僅將班會課看作自習課或其他課程的拓展。而班會課程正是德育教育的良好契機，以“一次月考的總結”為例，教師能夠借此機會，深入淺出地展開德育教育的相關工作。首先，教師要引導學生對此次月考做出總結與分析，從而更好地幫助學生了解到自己學習過程中仍然存在的問題與不足，敦促其更有針對性地調整，要求學生在未來的學習工作中再進一步。對學生而言，這是一次良好的機會，為其下一階段乃至未來的學習，打下堅實的基礎。其次，眾所周知，考試的結果因人而異，而教師也要利用這一契機，有效為學生展開有針對性的德育教育。針對表現相對出色的學生，教師應當教育其戒驕戒躁，切忌一次取得良好成績后就驕傲自滿。而對于表現沒有那么突出的學生，教師則需要幫助其引導重新建立學習自信心，從而對其未來長遠發展與學習提供力量，幫助其更好地提升自己的學習成績。

（五）通過實踐促進德育教育工作

除了在課堂上展開教育工作以外，教師還需要在有條件的情況下組織有效的線下實踐活動，從而有效落實建設學生精神文明的教學目標。例如，在每年3月5日的學雷鋒日，教師就可以引導學生學習“團結有愛、互幫互助”的德育精神。教師要與當地的職能單位積極聯絡，組織學生參與社區義務勞動，讓學生感受到環衛工人、社會職能人員工作的不易，從而更好地幫助其建設良好的意識，驅動學生更為積極主動地展開學習，在潛移默化間強化其思想品質，達到綜合性學習的效果。同時，教師可組織學生前往社區養老院等單位組織文藝匯演，培養學生“尊老愛幼”的精神品質。教師要鼓勵學生與老人們多交談，談一談自己的學習，或者幫老人做一些簡單的家務，減輕老人的負擔，從而讓學生繼承尊老敬老的傳統美德。

（六）把握德育工作節奏與時機，建立德育評價激勵機制

德育工作是一個需要長期開展的工作，對學生的影響也不是立竿見影的，更多的是在潛移默化中，慢慢影響學生的品格形成，德育工作的成效，更多的體現在學生進入社會以后為人處世。班主任在進行德育工作時，要制定好計劃，不要好高騖遠，而是要一步一步推進，考慮學生的認知接受水平。把握德育工作的節奏與時機才能取得切實有效的成績。

此外，必須認知到，不同學生的思想道德水平是不同的，這就需要班主任，根據班級實際情況，建立并完善相應的評價機制和規章制度，如日常行為規范、行為評價制度等。班主任應該做到獎罰分明，對品德優異的學生進行嘉獎和鼓勵，對品行低劣的學生進行懲罰，這種賞罰分明的態度，能夠讓學生的思想和行為受到激勵或約束。

三、結束語

“十年樹木，百年樹人”，教育是百年大計，學生的德育教育工作任重而道遠。作為教育工作者，我們理應擔負起自己的職責，為祖國輸送“品學兼優”的人才！

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