孩子，你慢慢來

孟曉宇

摘要：教育是有規(guī)律可循的，同時(shí)教育的效果又具有長效性和滯后性的特點(diǎn)，教師在開展教育教學(xué)的時(shí)候要遵循教育的規(guī)律。每個(gè)幼兒都有個(gè)體差異性，教師在日常的教育教學(xué)生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，并進(jìn)行不斷地思考，對(duì)不同的孩子采取不同的教育方法，做到因材施教。3-6歲的幼兒在生理和心理上是待發(fā)展的，教師在面對(duì)這樣的群體時(shí)，要調(diào)整自己的心態(tài)，靜下心來，善于引導(dǎo)，給孩子們發(fā)展、成長的時(shí)間和空間。

關(guān)鍵詞：遵循規(guī)律;因材施教;靜心

三到六歲的幼兒園教育是幼兒一生教育的奠基階段，是十分重要的。有一句話叫做“靜等花開”，孩子們有自己的內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，有自己的生理和心理的生長規(guī)律，既不能揠苗助長，也不能停滯不前，要在幼兒的最近發(fā)展區(qū)里，促進(jìn)幼兒的成長。這讓我學(xué)會(huì)觀察孩子、等待孩子，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子們之間的異同，針對(duì)不同的孩子有著不同的教育方法;這也讓我靜下心來，不斷地充實(shí)自己，更新自己的教育觀點(diǎn)和教育方法，不斷的反思自己，讓幼兒在適當(dāng)?shù)哪挲g得到正確的教育。

世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，在一個(gè)班級(jí)里，孩子們的發(fā)展程度也是不一樣的，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)發(fā)展緩慢的小朋友，我現(xiàn)在所在的小班也不例外。而作為一名教師，面對(duì)的是他們一張張稚嫩可愛的面孔，和一個(gè)個(gè)天真無邪的心靈，他們是一群不斷成長的、發(fā)展中的群體，他們對(duì)世界充滿著好奇，但是他們不成熟的生理和心理需要我來給予保護(hù)、幫助和引導(dǎo)，這份引導(dǎo)是需要針對(duì)幼兒身上不同的特點(diǎn)，來因材施教。

我?guī)У陌嗉?jí)是小班，孩子們都是去年入的園，小禾班級(jí)里有一位小女孩，在剛?cè)雸@的時(shí)候她十分的安靜內(nèi)向，喜歡低著頭，平時(shí)不主動(dòng)和老師說話，也不主動(dòng)和孩子游戲，每當(dāng)我走過去主動(dòng)和她說話的時(shí)候，她會(huì)把兩只小手絞在胸前，頭都快要藏到胳膊下面了;同時(shí)她的身體肢體的協(xié)調(diào)性發(fā)展不完善，生活自理能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，撒飯撒水也是經(jīng)常的事情;在日常的生活中，反應(yīng)也慢半拍，通常要叫她幾遍她才知道喊的是自己，面對(duì)這樣的她我常常會(huì)感到很無奈，無力之感由衷而發(fā)，作為教師的我慢慢的急躁了起來，希望她能夠跟上“大部隊(duì)”。漸漸地我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的孩子們?cè)诼氖柽h(yuǎn)她，不愿意和她玩。在一次集體活動(dòng)時(shí)需要兩個(gè)兩個(gè)小朋友組成一隊(duì)，一起來玩游戲，我就發(fā)現(xiàn)沒有小朋友愿意主動(dòng)和小禾一起組隊(duì)，我覺得很奇怪，就問為什么，孩子們說“我不是她的好朋友，我不喜歡她”，但是小禾是個(gè)安靜的孩子，不會(huì)和孩子們發(fā)生矛盾，怎么會(huì)讓孩子如此排斥她呢？我意識(shí)到這可能是我平時(shí)無意識(shí)的情緒流露讓孩子們對(duì)這個(gè)小女孩產(chǎn)生了隔閡。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我反思了自己，認(rèn)為自己太過于急躁了，無意識(shí)表現(xiàn)出的無奈和不耐煩被孩子們看在眼里，急切的心情讓小禾更加的封閉了自己。

從那之后，我思考了很多。首先，認(rèn)識(shí)到班級(jí)里的孩子發(fā)展水平是不一致的，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是橫向的而應(yīng)該是縱向的;其次，改變自己的教育方法，將作為教師的我自己從急切的心情中拉出來，慢慢的靜下心來，調(diào)整好自己的心態(tài);最后，要和全班小朋友一起幫助小禾。

在以后的日常生活中，我開始注意觀察小禾，我發(fā)現(xiàn)小禾還是一個(gè)很有自己想法的小朋友，她也很想得到老師的鼓勵(lì)。在一次吃飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小禾把飯吃的干干凈凈的，我當(dāng)場(chǎng)就表揚(yáng)了她，并且給她“點(diǎn)了一個(gè)贊”，她的小臉上露出了開心的笑容，從那之后，在吃飯的時(shí)候，她把飯吃完的時(shí)候就會(huì)把空著碗端到我面前，舉得高高的，說“老師，你看”，“恩，小禾把飯吃的真干凈啊，真棒”，我說完就給她點(diǎn)個(gè)贊，她害羞的低下頭，又跑走了，這對(duì)她來說是一個(gè)很大的進(jìn)步，開始愿意主動(dòng)和老師交流了，小禾內(nèi)心的大門開了一點(diǎn)。

但是小禾在和別人交流的時(shí)候還是喜歡低著頭，這可不是一個(gè)好習(xí)慣，在戶外體育鍛煉的時(shí)候，或者日常排隊(duì)的時(shí)候，我就會(huì)和小朋友一起來學(xué)學(xué)解放軍叔叔，小朋友一起變成小小解放軍昂首挺胸，這樣會(huì)更加漂亮帥氣，在私底下，我也利用空閑的時(shí)間，和小禾單獨(dú)聊聊天，告訴他“小禾，你現(xiàn)在飯飯都能夠吃完啦，有什么事還會(huì)告訴老師，你是一個(gè)很棒的小女孩哦，很棒的小朋友在說話的時(shí)候不能低著頭哦，手也不能絞在一起哦”，一邊說著一邊和她一起糾正她的姿態(tài)，經(jīng)過幾次之后，在這種不斷地鼓勵(lì)和暗示中，小禾變得越來越有自信了，不在低著頭，也開始和小朋友一起游戲了，每天自己背著小書包蹬蹬蹬的跑進(jìn)了教室。

為了更好地讓小禾開朗起來，我在餐前準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)讓幼兒進(jìn)行才藝表演，在大家面前唱首歌或者玩?zhèn)€手指游戲，開始的時(shí)候，小禾并不舉手，也不會(huì)給其他小朋友鼓掌，但是在大家的帶動(dòng)下，小禾的目光也被吸引過來了，終于，她舉起了自己的小手，我立馬請(qǐng)她上來表演，但是小禾站在大家面前后顯得有些無措，閉著小嘴巴，不肯看著小朋友們，我意識(shí)到小禾這是開始膽怯了，我一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)小禾，并且和班級(jí)里的孩子一起給小禾鼓掌，為小禾的勇氣鼓掌，在一片掌聲中，我聽到了一個(gè)小小的聲音“小兔子乖乖，把門開開”，原來小禾終于開口了。除了日常教育教學(xué)生活中，教師的引導(dǎo)，我還發(fā)動(dòng)了班級(jí)里孩子幫助小禾，平時(shí)在小禾反應(yīng)慢的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子帶著小禾，在小禾動(dòng)作慢的時(shí)候，我會(huì)告訴小禾“不著急，慢慢來”，同時(shí)讓孩子們一起等等小禾，等等。在這種互助有愛的環(huán)境中，小禾感受到了班級(jí)里的溫暖，慢慢的對(duì)班級(jí)和老師有了依戀。經(jīng)過常常的一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)小禾開朗了，和小朋友們相處的很開心，也越來越有自信了。

在與小禾相處的過程中，我懂得每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展軌跡和歷程，在教育孩子的過程中，作為老師，我們要遵循孩子的生理和心理特點(diǎn)，也要針對(duì)每個(gè)孩子，給予不同的教育方法。對(duì)待孩子，不能急切，給孩子們生長發(fā)展的時(shí)間，慢慢的來，這句話不僅僅說的是孩子們慢慢來，對(duì)于老師，也要慢慢的來引導(dǎo)。花開的過程很美，守護(hù)花開的時(shí)間很漫長，讓一切都慢點(diǎn)，蓄勢(shì)待發(fā)，只為更好的花開。