淺談九年級英語高效教學策略

蔡黎黎

摘要：英語在初中階段的學校教育工作當中占有很高的比重，其知識覆蓋面非常廣泛，能夠在學生的日常生活中得以體現(xiàn)，且在中考中占有120分的分值，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好英語與引導學生學好英語的重擔。但現(xiàn)實情況總是不盡如人意，很多教師會在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生不能在英語學習過程中投入足夠的精力與熱情，導致教學工作難以高效開展。那么，教師應(yīng)當采用怎樣的教學方法，提升學生學習效率，高效開展教學工作呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：九年級英語;高效教學;教學策略

眾所周知，初中階段的學生正處在學習外語的黃金時期，也是學好英語的關(guān)鍵時期。課堂是學生學習英語的主陣地，而課堂教學是教師傳播英語知識的主要途徑，因此，教學效率的高低，能夠直接影響學生的學習效率。在教學的過程中，教師必須逐步提升教學效率，最終達成構(gòu)建高效課堂的目標，進而幫助學生學好英語這一國際通用語言，并在中考中取得更好的成績。想要提升教學效率，教師需要從明確目標，樹立信心、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺、模擬訓練，綜合提升三方面入手。

一、明確目標，樹立信心

明確、清晰的目標是學生學習道路上前進的防線，而信心是學生前進的動力。在教學的過程中，教師只有為學生明確目標，并為學生樹立信心，才能使學生擁有充足的動力在學習道路上前進。但在傳統(tǒng)教學模式下的英語課堂中，很多教師卻不能夠?qū)Υ私o予足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學方法，單向的向?qū)W生“漫灌”知識，導致很多學生不知從何學起，且不容易在腦海中形成清晰的知識體系，進而影響學生的學習效率。因此，在教學的過程中，教師必須有意識的在教學開始前，向?qū)W生闡述明確本課的教學目標，并適當?shù)墓膭顚W生，進而使學生的信心逐步確立。

例如，教師在執(zhí)教《The changing world》一單元的相關(guān)內(nèi)容時，便可在課程導入環(huán)節(jié)中，向?qū)W生介紹本課的內(nèi)容，并能夠為學生明確本課能夠通過聽、說、讀的方式，感受have/has done的用法，并將其掌握，且同時能夠區(qū)分與恰當使用have/has been to和have/has gone to。這樣一來，當教師講到重點時，學生便能夠自覺的集中注意力，傾聽教師的講解，并及時的將自身存在的疑問向教師反饋，進而取得更好的教學效果，使得教學效率獲得初步提升。另外，教師在課堂中要適當?shù)墓膭畈糠殖煽兦芳训膶W生，使其能夠緊跟教師的思維，學到基礎(chǔ)內(nèi)容，并能夠簡單的應(yīng)用。

二、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺

基礎(chǔ)知識的積累是任何教學活動的重中之重，脫離了基礎(chǔ)教學的教學活動，會變成“空中樓閣”、“無源之水”。因此，在教學的過程中，教師必須避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學生打好基礎(chǔ)。

（一）夯實基礎(chǔ)應(yīng)立足于教材

初中階段的英語知識，大部分的知識都在課本之中，因此，在教學時，想要幫助學生夯實基礎(chǔ)，為今后更加深入的學習做準備，就必須要自足與教材，逐步深化教學工作，讓九年級英語的基礎(chǔ)知識逐漸內(nèi)化到學生腦海之中，成為學生的一部分，進而打下更加牢固的基礎(chǔ)。與此同時，夯實基礎(chǔ)的工作應(yīng)當分成明確的三個階段，首先，教師要嚴格按照教學大綱，為學生劃定重點詞匯，并使用合適的方法幫助學生掌握;其次，要將單詞逐步拓展為基本詞組，引導學生熟練的運用，最后，要將詞組發(fā)展為句型，幫助學生掌握初中階段的基礎(chǔ)句型，并運用到閱讀、寫作之中。

（二）查漏補缺應(yīng)以尋找問題為前提

查漏補缺主要在學生的口語交際、課后練習中體現(xiàn)。在批學生的課后練習時，教師應(yīng)當抓住其中反饋出的問題，并為針對性的向?qū)W生提出建議，并輔助學生完成解決方案與進步計劃的制定。而口語交際方面，則需要教師在日常的教學中多督促，對發(fā)音存在問題的學生進行及時的指正與輔導。

三、模擬訓練，綜合提升

隨著學生的基礎(chǔ)逐漸扎實，教師便應(yīng)當思考如何幫助學生綜合提升。但不可忽視的是，雖然學生的基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實，且能夠在腦海中自主形成一個相對完善的知識框架，但針對重點內(nèi)容還需要優(yōu)質(zhì)的“專題專練”，進一步鞏固教學成果，并使學生獲得更進一步的提升。

在學生“專題專練”后，出現(xiàn)的錯誤是否能夠不再出現(xiàn)，學生能否找到錯因，很大程度上都取決于教師的講評，教師的講評工作便顯得格外重要。在講評的過程中，教師應(yīng)當針對所選取題目中的易錯點，進行講解，讓學生能夠清楚此類型的題目應(yīng)當如何處理，才能最大限度的避免失誤。同時，在講評的過程中，教師的講解應(yīng)當針對學生的具體情況，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是直接向?qū)W生闡明錯誤的點以及錯誤的原因。

綜上所述，教師想要開展更加高效的九年級英語教學工作，首先，要為學生明確目標，并為學生逐步樹立信心，引導學生帶著充足的動力在正確的道路上前進;其次，要立足于教材，分階段的為學生夯實基礎(chǔ)，并以帶領(lǐng)學生尋找問題作為查漏補缺的前提;最后，要通過“專題專練”的形式，讓學生獲得綜合性的提升，并在講評中幫助學生理性思路，順利的解決同類型題目。

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