課改“導學幫測”，創建高效課堂

楊小紅

摘要：課堂教學是教師和學生共同的舞臺，這里需要豐富的情景刺激、教師的積極引導、學生的自主參與、真實的溝通交流、課堂效果的檢測。“導學幫測”四環節，讓學生真正成為語文課堂的主體。

關鍵詞：高效課堂;合作學習;鞏固知識

從教初中語文二十余年，一直在思考一個問題，如何才能更好的實現有效課堂教學呢？實現有效課堂教學有哪些的具體方式、方法呢？切合我校課改“導學幫側”四環節并結合自己多年的教學實踐，我認為可以從下幾點去研究和探索。

一、導——創設情境，展示教學目標。

在語文課堂教學中，引導學生與作者、作品進行交流對話是教師的主要任務。所以作為語文教師，在開始課堂教學之前，應當讓自己的情緒以及精神面貌保持積極良好的狀態，帶領學生投入課文學習。然后，教師再用充滿激情的導語把學生引入預定的情境。在整個教學過程中，學生是出發點，實現教學目標是終點。只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。如在教學《美麗的顏色》時，我制定了這樣的三維目標：知識目標：了解傳記文學的特點，學習刻畫人物的方法。能力目標：培養學生的探究精神，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。情感目標：學習居里夫人高貴的品格，從中得到有益啟示，磨練意志，熱愛科學。希望通過這樣的目標，讓學生猶如身臨其境，仿佛置身于殘敗的棚屋，看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。也能在教學中學習描寫人物的方法提高。

二、學——自主學習，習慣獨立思考。

語文課堂可以通過設計難易適度的問題，激起學生自主學習的動機。問題是課堂探究的“心臟”，也是開展自主學習的發動機。通過教師設計有針對性的問題，引導學生自主學習;也可以讓學生自己主動質疑，自主分析解決問題，這是提高自主性學習的質量的保證。因此，教師需要設計一些與教學內容相結合的難易程度適中的問題，讓學生圍繞相關問題展開自主學習活動，從而激發學生自主學習的積極性。當然，對于問題的設計，教師可以從教學的重難點入手，能夠讓大多數學生回答上來為宜，并結合學生的知識水平，遵循由易到難、循序漸進的原則，設計出富有啟發性的問題。比如：在開展自主性閱讀教學《“飛天”凌空》時，我設計了這樣的幾道問題：

1.呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說的十分清楚，這里使用了設么技巧？

2.課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

3.默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。

通過這樣的問題設計，學生會圍繞問題，認真閱讀，主動思考，從而提高自主性閱讀的質量。

三、幫——合作學習，發揮主體作用

1、師生互動，構建和諧課堂

教師在課堂教學中的指導是一種復雜的綜合性行為，它包括對學生學習方法的指導、練習作業的指導、自主活動的指導，等等。指導的特點是，強調學生是學習的主體，在新課改教學環境下，教師的角色決不能是權威，不能以尊長的姿態與學生交往。該給學生創設一個“安全”的教學思維環境，鼓勵學生大膽的提出積極地看法和見解，形成有效的課堂互動。民主、平等是第一要素，教師應以平等的心態創設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中學習語文。教材有著豐富的內涵，答案并非只有一個，我們要讓學生從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同的但又合情合理的答案。把新課程理念運用于課堂教學中，珍視學生獨特的理解，要讓學生珍視對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

2、生生互動，民主互助合作

語文課堂上學習小組展開激烈的討論對于語文學習來說至關重要，很多著名的思想在討論和研究中碰撞出閃亮火花。初中生正處于從少年期向青年期發展的階段，合作學習的倡導為學生構建開放的語文學習環境，提高多渠道獲取知識信息。學生在合作中相互借鑒、取長補短、互相討論探究，不僅在知識上有所深入，而且在知識面上也有所增廣。另外，學生還能在快樂氛圍中感受學習的興趣，促進積極學習的態度的形成，營造融洽的人際關系，有助于青少年學生的身心健康發展。小組成員在合作中學會了互愛，改善了同學間的關系。另外，合作學習還有利于學生正確認識在課堂活動中將學生按成績進行交叉分組，對課堂的問題進行討論，各組派出代表將結論陳述，并比較自己組的答案和其他組的差異，這樣在比較和討論中進行學習，充分調動每個同學的學習積極性，以積極性的互助帶動為目的，使每位學生感受到互助合作的樂趣。

四、測——課后檢測，鞏固運用知識

學生對知識和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是學生已經掌握了的東西，不鞏固也會遺忘，不練習也難以深化達到熟練，因此，強化鞏固是課堂教學不可缺少的環節。怎樣強化鞏固呢？一是引導學生動手、動口、動腦，在“做”中用、在“用”中學。二是精選一定數量的習題，鞏固性的練習是課堂教學中的重要一環，它對學生鞏固知識和運用知識，熟練掌握知識，具有不可替代的作用的。一堂課下來，我通常會給學生布置一些練習，目的就是為了幫助他們更好地理解課文，培養語文能力。因此練習要緊緊圍繞課文而設計，針對學生能力的差異性。例如，學習古文《愚公移山》之后，我給學生展示了一幅漫畫《愚公新難》設疑：目前國務院繼續加大教育體制改革，實施合作醫療服務，推行新的醫改方案，調整房地產政策，大力開發廉租房和實施住房補貼等一系列政策，受到老百姓贊揚。愚公門前的新的“三座大山”最終還是得有政府搬走，對此你有何感想？不僅激發了學生的興趣，也訓練了學生的口語表達能力。在語文教學中我一直提倡大語文教學，讓學生養成關注生活、關注社會的好習慣。民主、和諧的教學氛圍，能使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的。

以上幾點，是我對我校課改“導學幫測”四環節語文閱讀教學有效性的一些實踐。語文課堂，不只是傳授知識的場所，而應該是探究知識的場所;課堂是生活，是生命相遇、心靈相約的場所;在這個生活的空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養。這樣的課堂充分調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，提升學生的語文綜合素養。作為教師，應時刻學習新課程的理念，并滲透到平時的教學當中，就一定能提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]《上好一堂課的22個關鍵要素》。

[2]徐莉：師生互動學語文[j].學語文。2004年03期。