八年級初中英語課堂口語表達評價的探究

蔡德珍

摘要：英語學習的最終目標是為了讓學生了解英語這門語言，同時提高學生的英語口語表達能力，而在英語口語教學中，適當的教學評價措施將有助于激發學生的英語口語學習興趣，進而增強學生的口語表達欲望。那么本文以八年級初中英語課堂口語教學為切入點，將英語課堂口語表達評價和提高學生的英語口語表達欲望融為一體，提出相關的初中英語課堂口語表達評價方法，以利用評價的積極導向作用，引導學生認識自我、改進學習。

關鍵詞：八年級;初中英語;口語;評價

前言

初中階段是提高學生英語語言能力的最佳時期，尤其是英語口語表達能力，是學生將所學的英語知識運用于實際生活的第一步，也是最重要的一步，所以我們應該重視培養學生的英語口語表達能力。其中，如何在初中英語課堂上對學生的口語表達情況進行合理的評價是現階段初中英語教師應該重點關注的話題。只有不斷提升英語課堂口語表達評價的合理性，才能有效引導學生了解自己的口語表達情況，進而發掘自己存在的問題，并及時地進行改正。因此，本文對八年級初中英語課堂口語表達評價進行探究具有一定的意義，有助于尋找到有效的口語表達評價方式。

一、八年級初中英語課堂口語表達評價的方法

（一）學生個體之間的評價

在初中英語口語課堂中，學生個體之間的評價主要是指學生對自己的同學口語表達對錯做出評價，而其他同學也可以評價自己，從而營造良好的課堂評價氣氛，使得學生可以認知自我、改進自身的不足。那么我們想要每一位學生都能參與到課堂的互評，就必須給予學生充分的評價自由以及評價時間，讓學生可以行使自己的評價“權利”，這樣才能夠引導學生做出中肯恰當的課堂評價。此外，由于每位學生性格存在差異，有的學生在評價中會比較謙和，而有的學生就會顯得比較強硬、不顧及別人的感受進行隨意的評價。這就需要我們適時作出提醒，引導學生運用有效的語言和方式來評價其他同學的口語表達問題，從而實現有效的學生互評。

（二）學生個體評價群體

這種課堂評價方式主要是指學生對其他小組或班集體的口語表達情況作出適當的評價，以激發學生的集體榮譽感，提高學生的合作責任意識。在評價過程中，我們也要根據課程教學的實際情況，給予學生適當的時間，對每個小組或者班集體學生的口語表現進行評價。其中，學生可以設計相關的評價表格，羅列出各小組的優點與不足，并評出相應的名次。同時，對于評價公正、合理的學生，可以給予他們適當的表揚和鼓勵，從而提升學生的評價信心，讓學生敢于表達自己的學習建議。

（三）師生的共同評價

師生共評并不是由老師控制評價局面，而是在英語課堂口語表達評價中，老師加以引導、輔導和指導，以啟發學生的大腦思維，從而更好地讓學生看清自己、發掘自己的不足，并進行及時地改進。比如，在相關的課文情景對話中，我們可以先讓學生自己去學習對話內容，并進行相關的口語表達。然后，我們可以隨意抽取部分學生，進行師生之間的口語交流。在此期間，我們可以適當增加一些課本中沒有的英語句式，以檢測學生的口語表達和應變能力。在口語交流完畢之后，我們可以先引導學生進行彼此的互評，互相評價口語表達中存在的問題。其中，我們根據學生互評的情況，再對學生的口語表達進行指導，幫助他們分析口語對話的內容、措辭、語法等，從而加深學生對口語內容的理解和認知，進而幫助學生找到更好地口語表達方法，最終提升學生的口語表達能力。

二、八年級初中英語課堂口語表達評價的案例分析

Class： Name：

Topic：How often do you exercise？ Date：

Evaluate myself：

I was able to answer the questions accurately in today's class. The teacher praised me for my rich vocabulary. During the group cooperation， I was responsible for designing the dialogue plot and establishing the dialogue content ，and our group was praised by the teacher......

Evaluate classmates：

Xiao Li do the best in this class. His pronunciation and intonation are very fluent， his voice is loud and clear， and his vocabulary expression is lively and vivid， which is worth learning from......

Evaluate group：

1.Group name ... 2.Team members ...

3.Group merit ... 4.Team weakness ...

Teacher’s advice：

1.Praise ......

2.Criticism ......

3.suggestion ......

例如，在學習“How often do you exercise？”單元內容時，我們可以引導學生設計相關的課堂口語表達活動評價表。然后，讓學生從Evaluate myself、Evaluate classmates、Teacher’s advice等方面對英語課堂口語表達情況進行評價，簡單記錄自己的學習情況、同學的口語表現、老師的建議等內容，從而作為后續口語學習的參考資料。以下面口語評價表為例：

其中，在Evaluate myself評價環節，學生可以根據自己的實際表現以及老師給予的評價，對自己的整體口語表達學習進行客觀的分析，并記錄下自己存在的口語問題等，以認知自己的不足，從而在后期學習中加以改進。在Evaluate classmates環節中，學生既要挖掘其他同學的優點，也要客觀地評價其他同學存在的口語表達缺點，這樣才能形成良好的互動評價，以促進學生之間的合作與互動[2]。在Evaluate group評價過程中，學生可以記錄自己印象比較深刻的學習小組，分析其他小組的學習優點和缺點，以從中挖掘值得學習和借鑒的口語學習方法，進而改進自己的口語學習。最后，在Teacher’s advice評價環節，我們要發揮出自己的教學引導作用，對學生的學習優點給予表揚，從而幫助學生樹立學習信心。但是，對于學生的學習問題，也要及時地給予批評和幫助，使得學生可以正視自己的問題，并找到改進自身問題的方法。同時，我們還要注意評價用語的使用，盡可能應用有趣生動的評價用語來評價學生的口語學習情況，這樣學生才更容易接受評價。

三、結語

綜上所述，在初中英語課堂口語表達中，組織與開展課堂評價活動，既能幫助學生找到學習問題，又可以極大地鼓舞學生的學習信心，使其對英語口語產生學習的興趣。因此，對初中英語課堂口語表達評價進行研究具有一定的意義。在研究過程中，我們應該學會走出傳統的應試教學思維束縛，重視發揮學生的主體學習地位，鼓勵學生共同參與到課堂的口語評價，從而激發出學生的評價熱情，進而讓學生在評價中發掘自身的口語問題，并及時地引導學生進行改進，最終提升學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]史艷鑫. 初中英語課堂口語互動式教學探究[J]. 瘋狂英語， 2017，10（6）：685-685.

[2]全愛萍. 如何實現初中英語寫作與口語交際高效教學[J]. 科普童話， 2018，12（45）：65-65.