怎樣營造和諧的課堂氛圍

曹波

常常在課后聽學生抱怨“這節數學課好無聊，真想打瞌睡”，也曾聽到有些教師下課后說：“這節課學生死氣沉沉的，一點精神也沒有。”可以想象著會是怎樣的一個課堂。課堂氛圍是課堂教學活動賴以進行的基礎，健康、積極、活潑、和諧的課堂氛圍顯而有助于課堂教學效率的提高;而消極、被動，甚至敵對的課堂氛圍則會成為師生共同的心理負擔，可能導致課堂教學一無所獲。教師只有理性地分析學生的心理，以愛為前提，充分尊重學生的個性真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，才能在教學中得到學生的支持與配合，為學生們營造一個健康、積極、和諧的課堂氛圍，讓他們在這樣的氛圍中愛上學習，從而達到提高教學效率的最高目的。

一、建立民主和諧的師生關系

要想建立和諧的課堂氛圍，首先就必須親近學生，要善于傾聽學生的意見，多和學生們談心，放下教師的身份做他們的朋友，古人說“親其師，信其道”，現在的學生很有個性和主見，他們往往會因為喜歡某個老師而喜歡上某一門科目，他們覺得某個老師和藹可親，就愿意聽他的課，在課堂上精神集中，專心聽講，積極思考和回答問題，對教師的教學主動配合，自然這個科目可能就要學得好些。我們教師就應該掌握學生的這種心理，與學生擴大接觸，增進了解，主動在課堂內外多關心和愛護學生。同時，我們應該鉆研教材，在備課時注重教學內容和教學方法的設計，以充分考慮了解學生情況為基礎的前提下進行教學。在課堂教學過程中，根據學生反饋的信息，不斷加以調整教學方法，在教學過程中教師應始終保持和藹的笑容，鼓勵的話語和肯定的眼神以及循循善誘的啟發，這樣學生在組織討論交流合作中，才敢大膽交流，暢所欲言。

其次，賞識每一個學生，每個學生都有自己的閃光點，他們渴望得到教師的認可和賞識，我們就應該盡可能地區發現他們，挖掘他們，讓每一位學生在我們的賞識中快樂地、自信地學習，并從中體驗到成功與進步，在我所教的班級中，大多數同學是來自各個村寨的基礎較弱的學生，他們思維方式不同，學習方法也各不相同，我就根據學生各自的特點，在課堂上做到“因人施教”，設計出不同難度的問題讓不同層次的學生回答問題，并允許他們針對某一問題進行討論，協商后再回答，這樣使他們人人都體驗到成功的快樂，樹立了學習的自信心，活躍了課堂氣氛，激發了學習數學的積極性。

二、加強自身素養，提高業務水平

教師師德水平的高低對學生的發展，尤其是學生的道德和人格發展有著巨大的影響，教師的個人修養也無疑影響著課堂氛圍的好壞，充滿關心、溝通和理解的教育，能夠培養出充滿愛心、善于交流、充滿創造力的學生，而冷漠疏離和充斥霸權、武斷的教育環境，很容易造就木訥、偏執和缺乏創造力的學生。所以，教師首先就應該熱愛學生，誨人不倦，熱愛教育事業，身正為范，保持充沛的精力，以飽滿的激情走進課堂，以自身的活力與熱情帶動學生的積極性，我認為與其空洞的要求學生上課要專心聽講，遵守紀律，還不如用自己的實際行動感染他們，帶動他們，教師就應該利用學生的向師性，以自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學生，對學生起到潛移默化的作用。

要不斷提高自己的業務水平，學高為師，僅有熱情是不夠的，和諧的課堂氛圍與教師的學識、業務水平有著密切的關系。作為一名教師，應該具備深厚的專業知識，豐富的文化底蘊、高超的教學藝術，這樣才能得到學生的認可，他們才可能從佩服你而轉變成主動參與課堂，密切配合教師，投入到學習中去。很難想象一個知識貧乏，在課堂上不能循循善誘給學生解答問題，甚至以“師道尊嚴”來壓制學生的老師能夠讓課堂活躍起來，調節課堂氛圍游刃有余的教師，就應該不斷學習適應新時代發展的新知識，從“教學相長”達到“學高為師”的水平，引導學生輕松愉快地接受新知識，并在良好的學習氛圍中找到學習的樂趣和有效的方法。同時，教師也應該從中不斷提高自己的教育教學技能，最終達到提高課堂效率的目的。

三、展示課堂語言的魅力

要想達到教學事半功倍的效果，這就要求我們語言清晰流暢，幽默生動，講課語調要抑揚頓挫，注意輕重緩急、忌單調乏味，試想一口標準流利的普通話遠遠要比生硬、蹩腳的夾有地方方言的“普通話”更生動形象、妙趣橫生，這樣會使學生產生身臨其境的感覺，而幽默生動的比喻常使學生們對難點茅塞頓開。

其次，講課時，教師可適當用些體態語言，它能給學生以視覺和聽覺信息，它所起的作用往往勝過千言萬語，我們可以多使用“肢體語”、“眼語”、“手語”、“表情語”等等，教師不經意的舉手投足的灑脫，言談舉止的風采，展示了自己獨特的魅力，而這些魅力無疑對調節課堂氛圍起著突出的作用，達到“潤物細無聲”的境界。

四、突出教師的個性特點

一個沒有個性的人是沒有吸引力的人，尤其是教師更應該彰顯自己的個性，以自己的個性去影響課堂氛圍，影響學生，如果教師沒有了個人的特色，他會很難適應現代化教育改革的要求，這就要求我們一定要具備教育教學的個性化，思想道德個性化，生活情趣個性化。誠然，人無完人、學無止境，沒有一個教師的個性是完美無缺的，作為教師在把自己良好的個性呈現給學生的同時，沒有必要刻意偽裝自己，隱藏自己的不足，而是應該利用這種“殘缺美”增添教師“師非圣賢”的魅力，學生從教師的個性殘缺中感受數學教師的個性魅力的同時，也體驗到了數學課本身的美麗，對于成績平平的學生來說，這還有利于拉近與教師的距離，打消“高恐癥”，從而更放心大膽地參與到課堂學習中來，他們敢于平等地與教師交流、商討，甚至辯論具體的學習內容，有心的教師就這樣成功地巧用自身的個性特點為學生營造和諧、友好、積極、熱情、溫馨的課堂氛圍，這為學生有效地學習數學知識、提高課堂教學效率奠定了必要的基礎。

總之，“臺上十分鐘，臺下百日功”，要向45分鐘要質量，提高課堂效率，我們教師就得想方設法在課后多下工夫，不斷獲取信息，不但積累經驗，不斷修煉，為營造積極和諧的課堂氛圍做準備。