幼兒園區(qū)角活動及材料投放的研究

王霞

摘要：近年來，隨著我國幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國外先進(jìn)幼教經(jīng)驗的傳入，區(qū)域活動是被廣大教育工作者認(rèn)可和推崇的一種新的教學(xué)模式，也是當(dāng)今幼兒園教育活動的主要形式之一。如何在區(qū)域活動中科學(xué)投放材料，不僅關(guān)系到幼兒發(fā)展，也是每一位教師專業(yè)能力的有效體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動;材料投放;對策研究

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種各樣的材料，來創(chuàng)設(shè)不同的活動操作環(huán)境，讓幼兒在寬松愉快的環(huán)境中自主選擇游戲內(nèi)容，選擇活動伙伴，主動進(jìn)行操作、探索和交往的活動。近年來，隨著幼兒教育理論和實踐的不斷發(fā)展完善，區(qū)角活動已成為幼兒園課程中的重要一部分，是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。良好的區(qū)角環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，提供相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

一、幼兒園區(qū)角活動材料合理投放的意義

皮亞杰說過：“兒童的智慧源于材料?！辈牧鲜怯變洪_展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。為幼兒提供豐富且符合幼兒年齡特點的材料，能夠使幼兒最大限度地表現(xiàn)自我，發(fā)揮出聰明才智，能夠充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的游戲熱情。反之，單一材料或超過幼兒智力發(fā)展水平的材料，都會影響幼兒游戲的積極性。重視區(qū)角材料投放，利于活動材料最大限度地發(fā)揮教育功能和價值。

二、區(qū)角活動材料現(xiàn)狀及存在問題

縱觀現(xiàn)有的幼兒園區(qū)角活動投放材料現(xiàn)狀，要么雜亂無章，只要是能收集到的，全都放在一起，要么僅根據(jù)活動主題提供材料，材料又少又單一，沒能呈現(xiàn)出由淺入深、從易到難的層次感，也沒有根據(jù)幼兒的個體差異，做到分層、分段投放。這樣就會導(dǎo)致能力強的幼兒得不到更好、更充分的發(fā)展空間，能力弱的幼兒又沒有能力完成現(xiàn)有的操作活動。長此以往，幼兒就會失去與材料互動的興趣，也會失去對活動區(qū)游戲的情趣。

（1）、區(qū)角材料適宜性不夠。大部分教師雖然認(rèn)識到了區(qū)角材料對區(qū)角活動的順利開展有著至關(guān)重要的作用，對幼兒的發(fā)展重要性很大，但是在實際工作中，往往因為資料、資金和時間的限制不能很好地為幼兒準(zhǔn)備適宜的材料。

（2）、區(qū)角材料的教育性不足。每個區(qū)角材料都具有自身獨特的教育價值，從而在不同的區(qū)角活動中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。但有的教師不能很好地認(rèn)清材料本身所具有的價值，只是根據(jù)自身的經(jīng)驗硬性地為區(qū)角活動選擇材料和分配材料，沒有把材料、圖片等資料進(jìn)行良好的搭配，使材料的教育價值流失。

（3）、區(qū)角材料的層次性不明確。在區(qū)角活動中，材料的結(jié)構(gòu)組合與層次分布是幼兒與材料互動的關(guān)鍵。但目前有的幼兒園區(qū)角材料投放的層次不明顯，沒能根據(jù)幼兒區(qū)角活動的實際而適時地增減和調(diào)整區(qū)角材料，這樣就導(dǎo)致幼兒與材料之間的互動嚴(yán)重不足。

三、區(qū)角材料投放對策研究

（1）、材料應(yīng)與幼兒的年齡階段目標(biāo)一致。游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)，經(jīng)驗是幼兒游戲的支撐，游戲材料又是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，所以游戲是幼兒的主要活動，而活動區(qū)游戲也是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。教師在組織幼兒園區(qū)角活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣、發(fā)展水平以及活動主題的需要，來制定區(qū)角活動的目標(biāo)，并有針對性地投放豐富的蘊含教育目標(biāo)的材料。在選擇投放操作材料時也要根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點、性格特點，考慮投放的材料是不是適合本年齡段的幼兒，并以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，同時力求使材料能夠滿足幼兒年齡階段目標(biāo)的需要。

（2）、材料要具有教育價值。區(qū)角活動中，投放的材料不同，區(qū)角活動也就不同，教育目標(biāo)和達(dá)到的教育效果也就不一樣，所以材料的選擇不能盲目進(jìn)行，而應(yīng)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到教育的意義。因此，教師應(yīng)對每一個區(qū)角材料的價值都有較深的認(rèn)識和掌握，從而根據(jù)活動的教育目標(biāo)來選擇合適的材料，同時可以在區(qū)角材料周圍放置一些具有引導(dǎo)作用的資料，配合區(qū)角活動進(jìn)行教育，從而引起幼兒對此活動的自主學(xué)習(xí)和探索。

（3）、材料要具有豐富性。一是要提供充足的、專門為幼兒接觸教學(xué)而設(shè)計的教育玩具。如各種圖形板、數(shù)字串珠等。二是充分挖掘讓幼兒感到親切的生活材料。三是讓幼兒接觸和體驗成人用的真實的教學(xué)工具。因此，在投放材料的時候要注意考慮材料的特征，充分發(fā)掘材料的功用，讓幼兒保持興趣，投放的數(shù)量要根據(jù)幼兒多少以及幼兒活動的特點靈活而定。對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象。

（4）、材料要具有情感性。幼兒的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的。幼兒區(qū)角活動的進(jìn)行是以幼兒自身經(jīng)驗為前提的，所以生活性的、與他們息息相關(guān)的環(huán)境材料更能激起幼兒的參與熱情和愿望，是幼兒積極參與活動的動力和力量。

四、結(jié)束語

區(qū)角活動在整個學(xué)前教育中有著獨特的價值，能夠取得良好的教育效果。區(qū)角材料是無聲的老師，可利用本身的特點和活動的方式，給予幼兒柔性的教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主解決遇到的各類問題，從而培養(yǎng)其主觀能動性。在幼兒教育工作中，教師要注重材料投放的適宜性，要考慮到幼兒的特殊性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，穩(wěn)步提升幼兒園教育水平，為幼兒健康成長打下堅實基礎(chǔ)。