立足以人為本的高職體育教育教學改革工作

摘要：社會的不斷發展使得人們對于體育鍛煉的重視程度不斷提高，當前高職體育教學存在一些缺陷，沒有堅持以人為本的思想觀念，忽視了學生的實際需求，因此體育教學質量較低，無法發揮良好的效果。本文首先闡述了以人為本的概念，對以人為本的高職體育教育教學工作現狀進行了充分分析，并進一步提出了立足以人為本的高職體育教育教學改革工作的措施。以供相關人士參考。

關鍵詞：以人為本;高職體育教育;教學改革

引言：

高職體育教學能夠提高學生的身體素質，在眾多方面發揮著重要意義，但當前高職體育教學存在一些問題，沒有根據學生的實際需求對課程的內容進行設置，嚴重地降低了學生參加體育鍛煉活動的積極性，因此，需要積極采取相應措施提高教學質量。

一、以人為本的概念

以人為本是我國的重要思想之一，符合科學發展觀的要求，堅持以現實中具體存在的人作為主體，切實考慮人的需求和價值，在實際生活中尊重、理解、關愛他人，從而使得每個人都能得到全面的發展。在人民所生活的社會中，根據人民的實際需求，切實保障人們的各項權利，將人民群眾權利放在中心地位。隨著我國經濟社會的不斷發展，以人為本的思想逐漸得到普及，有效地推動了社會的和諧發展，能夠在全社會形成一種正確的價值觀，符合社會主義對其的內在要求。在體育教學中堅持以人為本的價值觀，符合當前對體育教學的需要，有效地促進了人對體育活動的內涵以及其與人的關系。體育的本質是促進人的健康發展，在運動中不斷發展自身，體育在實際的行動中貫徹了以人為本的重要思想，將其引入體育教學中來，符合體育教學質量提高的需要，有效地豐富了體育鍛煉的內容，更好地符合學生的需求。

二、以人為本的高職體育教育教學工作現狀

（一）忽視了體育教學的重要意義

高職體育教學是基本教學內容之一，能夠充分鼓勵并督促學生參加體育鍛煉，勞逸結合，有效提高自身的身體素質。但就目前來講，高職忽視了體育教學的重要意義，片面強調文化課的重要作用，沒有根據實際情況合理安排體育教學課程，忽視了學生對于參加體育鍛煉的實際需求，對于高職體育教學的投資力度較低，使得體育教師隊伍人才較少，無法有效提高高職體育的教學水平，且沒有充分的資金應用到體育教學中來，對于一些體育教學所必需的基礎設施較為缺乏，沒有為學生提高良好的體育鍛煉的條件，降低了學生參加體育活動的積極性，不利于學生身體素質的提高。高職學校對于專業文化課的重視程度較高，且受當前教育模式的影響，高職學校片面強調對于符合社會的專業性人才的培養，缺乏對于體育教學的重要性認識。除此之外，當前高職學校經濟來源較為缺乏，主要依靠學費以及學校自營帶來的收入，財政經濟壓力過大，由于體育教學需要較多專業的設備進行實際教學，需要投入較多的經費投入到體育實訓基地等設施的建設中來，而當前高職學校沒有充足的資金投入到體育教學的建設當中，影響了體育教學效果的良好發揮。

（二）體育教學內容不符合當前社會發展需要

隨著我國經濟社會的發展，人民的生活水平也在不斷提高，對于體育鍛煉的標準和需求也在逐漸增強，因此體育鍛煉的內容不斷的到更新和發展，更好的適應社會發展的需求，從而提高全民的身體素質。而在高職體育教學中，對于體育教學的觀念沒有根據社會發展不斷進行更新，存在觀念落后的問題，因此在當前的體育教學中，教學內容較為單一，僅僅是為了督促學生鍛煉身體而進行體育教學，忽視了學生的實際需求，片面強調提高學生的身體素質進行重復單一的體育教學，沒有根據學生的愛好、身體素質等實際情況設置較多的體育教學內容，使得很多學生無法在體育活動中提升自身體質，甚至由于強度過大出現不良影響，降低學生參與體育鍛煉中來的積極性。

（三）課程設置不合理

在課程設置方面，當前高職體育課程在時間方面存在問題，體育課程的設置時間相對較短，且缺少嚴格周密的教學計劃，在實際的體育教學中存在一些漏洞，且由于體育教學內容較為重復和單一，降低了學生進行體育鍛煉的積極性，無法提高學生學習興趣，導致學生在體育教學中利用這些漏洞進行逃課等行為，且在上課過程中存在消極怠慢的問題，嚴重影響了高職體育教學效果。

三、立足以人為本的高職體育教育教學改革工作內容

（一）根據學生的實際需求設置課程內容

激發學生進行體育活動的興趣能夠有效地提高學生的積極性，積極的參與到體育鍛煉中來，努力提升自身的體質和綜合素質，勞逸結合，更好的進行日常的學習和生活。因此，高職體育教學要充分貫徹以人為本的觀念，對教學內容進行改革，取消落后的教學內容，引進符合社會發展需求的教學內容，根據學生的實際需求設置體育教學內容，在充分了解學生興趣的基礎上引進籃球、羽毛球、乒乓球等體育活動項目。改變以往強制學生進行某種體育項目教學模式，采取學生自主選擇的教學方式，充分發揮學生的自主性，使學生能夠充分學則自己喜愛的體育項目，激發學生參與到體育活動中來的積極性。此外，為了有效提高學生對于體育鍛煉的興趣，教室可以改變單一的教學內容，在對體育項目進行教學的過程中引進一系列游戲，滿足學生的實際需求。

（二）建設并完善評價機制

符合實際情況的評價機制能夠有效改變以往較為松散的教學環境，督促學生及時參加體育活動。因此，不僅需要設定嚴格周密的教學計劃，提高學生的積極性，還需要根據實際情況，建立一個科學合理的評價機制，嚴格對學生體育課程的到課情況進行考核，改變較為單一的評價機制，不僅需要考核學生對于體育項目的相關知識的掌握情況，還需要根據實際身體素質的提高程度進行相關評價與考核，重點了解學生參加體育活動后的效果。

四、結束語

以人為本的思想理論能夠有效滿足人的實際需求，符合我國科學發展觀的實際要求，體現了體育的本質。就目前來講，高職的體育教學觀念較為落后，忽視了體育教學的重要意義，沒有貫徹以人為本的思想理論，在課程設置方面存在教學內容重復和教學手段單一等問題。這就需要高職學校貫徹以人為本的觀念，對當前的體育教學模式進行改革，根據學生的實際需求設置課程內容，激發學生的積極性，建設并完善評價機制，督促學生及時參加體育活動，提高高職體育教學的質量，滿足社會發展需求。

參考文獻：

[1]金麗.創新教育理念下高職院校體育教育的改革策略[J].文體用品與科技，2018，000（002）：147-148.

[2]范鳳蘭，孫克軍.高職體育教育中的體驗式教學方法研究[J].湖北函授大學學報，2018，031（010）：131-133.

[3]羅軍.高職體育教育對培養學生就業能力的重要意義思考[J].佳木斯職業學院學報，2018，No.184（03）：317-318+320.

[4]杜康，劉芳.高職體育教育與學生未來職業需求相結合的必要性及發展對策[J].休閑，2019（2）：274-274.

作者簡介：吳立明（1966年4月-），男，民族：漢，山東淄博市人，碩士學位，所在大學或單位：山東工業職業學院，研究方向：體育教育。