中職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的問題與對(duì)策

龔雪

摘要：伴隨我國社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，中職院校的教學(xué)水準(zhǔn)也在不斷提升，與此同時(shí)，產(chǎn)生了促進(jìn)人才全面發(fā)展的需求。人文素質(zhì)教育是培育素質(zhì)化人才不可缺少的環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)下的中職語文課堂中，人文素質(zhì)教育效果并不理想，本文分析了主要問題，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);人文素質(zhì)教育;問題;對(duì)策

引言

語文這門課程無論是教學(xué)材料還是教育模式，都有很強(qiáng)的人文素質(zhì)教育特色，這種與生俱來的特質(zhì)決定了語文教育是必須充滿人文色彩和德育功能的。中職院校的學(xué)生即將步入社會(huì)，走向工作崗位，他們所需要的不僅僅是知識(shí)、技能，還有過人的品質(zhì)和素質(zhì)，但是很顯然，在語文教學(xué)中，人文素質(zhì)教育并未真正落到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)科教育作用，以下問題為主要因素。

1.中職語文教學(xué)開展人文素質(zhì)教育的問題

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校之間的競爭愈發(fā)激烈，各校都在追求更多的招生數(shù)量和更高的就業(yè)率，職業(yè)技術(shù)教學(xué)成為了人才培養(yǎng)的重中之重。因此，對(duì)于語文這門與專業(yè)技術(shù)相關(guān)性不強(qiáng)的學(xué)科，本身開設(shè)的課時(shí)就較少，師生一門心思攻專業(yè)，卻忽略了社會(huì)企業(yè)用人以品德素質(zhì)為先的需求。在這樣的背景下，語文教育根本沒有受到重視，學(xué)校沒有就人文素質(zhì)教育提出標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生只是劃考點(diǎn)，應(yīng)付考試，沒有從中受到真正的教育。其次就是教學(xué)方法的問題。中職院校教學(xué)改革的力度顯然不及小學(xué)、初中和高中，教學(xué)方法還很陳舊，教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠[1]。另外，作為當(dāng)代中職學(xué)生，其知識(shí)面和眼界越寬，越有利于以后的發(fā)展。但是，語文教育的材料顯然過多的局限于課本，學(xué)生的這一需求沒有得到滿足。

2.中職院校語文教學(xué)落實(shí)人文素質(zhì)教育的對(duì)策

2.1改革教學(xué)評(píng)價(jià)

中職語文考試主要檢測起源層面的知識(shí)，往往通過一張?jiān)嚲砘蛘呤且淮慰荚噥碓u(píng)定學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此這種強(qiáng)調(diào)結(jié)果的方法很難檢測到學(xué)生是否具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。因此人文素養(yǎng)教育必須要求建立全方位的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)檢測的模式。

第一，更加注重全過程的考核模式。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的全面表現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)于平常的上課記錄有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行記載，對(duì)于在中職語文教學(xué)課堂上表現(xiàn)較好，課堂發(fā)言較積極，課堂討論較為充分的學(xué)生要給予評(píng)分上的傾斜，對(duì)于在各種比賽中獲得獎(jiǎng)的同學(xué)，應(yīng)該有相應(yīng)的加分，如果在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，也應(yīng)該有加分的比例…這樣全面性的判斷來考核學(xué)生的成績，通過全面性的考核，能夠給學(xué)生一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)。

第二，更加注重考試的重要性?？荚嚥粏螁问且蚤]卷考試為主，還可以結(jié)合口試開卷以及論文等形式，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的特長來自主進(jìn)行選擇，以能力素質(zhì)作為考核的主要模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以知識(shí)作為考核。

第三，更加注重考核內(nèi)容的全面化，除了傳統(tǒng)的語文知識(shí)以及相應(yīng)的語文能力之外，還應(yīng)該突出對(duì)于語文教學(xué)人文精神，人文知識(shí)以及創(chuàng)新能力的考核，應(yīng)該是在語文教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿人文精神的培養(yǎng) [2]。

2.2重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

中職語文教師教學(xué)普遍按照教材來確定教學(xué)的整體邏輯順序，中職語文人文教育要求老師在教學(xué)內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的束縛，可以按照相關(guān)人文主題引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將對(duì)于道德的審視，自然的感悟，人性的追求等作為人文主題，選擇教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出人文性以及審美性[3]。中職語文教學(xué)不能不滿足單純的語文課堂，教師除了利用教材作為中心進(jìn)行拓展之外，還可以選擇另外的經(jīng)典作品，作為整個(gè)課堂教學(xué)的輔助性讀物，也可以充分借助于文化沙龍演講比賽以及文學(xué)知識(shí)的競賽等，提升學(xué)生的人文思想，滲透人性教育。

2.3加大教師培訓(xùn)力度

現(xiàn)如今，教學(xué)理論在快速調(diào)整，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上教育變革的需求。中職院校日常教育工作與初高中相比強(qiáng)度較低，許多教師也因此而懈怠，自身素質(zhì)已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)待這種情況，學(xué)校必須要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，使其能夠在教學(xué)中做到游刃有余，落實(shí)知識(shí)教育、能力教育和素質(zhì)教育。

除此之外，還應(yīng)在校內(nèi)外定期開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各班級(jí)、各校教師之間交換經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)他人總結(jié)的策略。還可以建立專門的網(wǎng)站、論壇，方便各校教師之間就語文課堂中落實(shí)人文素質(zhì)教育的問題展開探討，打破時(shí)間和空間的阻礙，促進(jìn)更高的教學(xué)成果達(dá)成。

2.4創(chuàng)新語文教學(xué)方法

在語文教學(xué)中落實(shí)人文素質(zhì)教育，絕不是單單憑借某一種或幾種方法就能實(shí)現(xiàn)的，沒有最好的方法，只有更有效的策略，教師必須在創(chuàng)新之路上不斷前行。首先，教師要敢于打破教材的束縛，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多豐富的文學(xué)材料，與課本中的內(nèi)容相結(jié)合，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使他們受到更深刻的心靈洗禮，增強(qiáng)教育效果。其次，要豐富教學(xué)材料的展示形式，善于利用一些信息化手段，以圖文并茂的方式，使學(xué)生的情緒與情感被充分調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，與其教師或?qū)W生讀，不如下載朗誦音頻為學(xué)生播放，將他們的情感與作者的情緒合二為一，完成更深層次的理解與感受。還可以利用多媒體呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。另外，我認(rèn)為，落實(shí)人文素質(zhì)教育還應(yīng)該體現(xiàn)于實(shí)踐中。學(xué)校和教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與一些校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀文學(xué)博物館，參加古詩詞比賽，文學(xué)競賽等，使學(xué)生的情感在實(shí)踐中真正得到升華。我想，這樣形式多變的人文素質(zhì)教育，一定能夠取得理想的效果。

3.結(jié)語

總之，中職語文教育要面向人才發(fā)展的需求，在改革方法，更新材料的同時(shí)，大力滲透人文素質(zhì)教育。作為語文教師，必須掌握語文這門學(xué)科獨(dú)有的特色和教育作用，肩負(fù)起實(shí)踐的任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。解決中職語文人文素質(zhì)教育問題，未來還需要做出更多有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

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